МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Рудновская ООШ"

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Хайруллина С.К.
84-од от
«01» сентября 2025 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«География»
для обучающихся 6-9 классов

с. Рудное 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022

г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
−формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
−формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;

2

−формирование умения выделять, описывать и объяснять существен-ные
признаки географических объектов и явлений;
−формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адап-тации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
−овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
−формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» определяет
следующие задачи:
6 класс
−формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
−обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной
звезде;
−формирование представлений об опасных природных явлениях,
−формирование географических представлений о рельефе и водоемах
нашей планеты;
−формирование умения работать с географической картой, графиче-ской
наглядностью;
−воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бе-режного
отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
−формирование умения применять полученные знания в повседневной
жизни.

3

7 класс
−формирование элементарных, но научных и систематических сведе-ний о
природе, населении, хозяйстве России;
−знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
−знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

8 классе
−формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
−познакомить обучающихся с географическим положением, приро-дой,
населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой
людей, отдельными государствами различных континентов; −дать
элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
−показать особенности взаимодействия человека и природы;
−помочь усвоить правила поведения в природе;
−содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;
−учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, по-нимать
причинно-следственные зависимости;
−содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную речь, расширять лексический запас
−дать общий обзор природных условий материка, на котором мы жи-вём.
9 классе
−познакомить с культурой и бытом разных народов;
−показать особенности взаимодействия человека и природы;
−помочь усвоить правила поведения в природе;
−содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому

4

воспитанию;
−формирование и развитие личностного отношения к своему населен-ному
пункту как части России;
−учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, по-нимать
причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "География – 272 часа: в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).

5

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География»:
6 класс
Обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с
физической картой России, ее географическим положением, границами,
формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале
планируется формирование более точных географических представлений о
рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей
темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы
рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План и карта». При изучении этой темы следует осуществить
постепенный переход от черчения плана стола, класса, к чтению планов
школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической
картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь,
ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной
связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст
наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные яв6

ления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с
целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
7 класс
Полностью ознакомятся с природой и хозяйством России. Изучат вопросы физической, элементов экономической и социальной географии
своей страны рассмотрят в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим
проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс,
в содержании учебного материала выделены два основных блока: 1.
Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о
своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении
времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при
изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению отдельных
природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные эконо-

7

мические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности
разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон
России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие
крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
8 класс
Получают знания о географическом положении каждого материка,
его природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств,
культурой, бытом народов указанных материков. Кроме того, в данном
курсе изучается и континент Антарктида, при изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.
9 класс
Предусматривается углубление, систематизация и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение вопросов физической, экономической и социальной географии разных стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности
людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать по-

8

следствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края, знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется внимание
изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств.

9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 класс
Личностные:
−формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
−формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
−совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
−развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятель-ности
(наблюдений, опытов);
−развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовле-нии
моделей или макета форм рельефа местности;
−формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
− формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
−(кругосветные

путешествия,

запуск искусственных спутников

Земли и людей в
−космос, первые космонавты);
−формирование навыков безопасного поведения в природе (при изу-чении
грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п.
явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
−определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и
местным признакам природы с помощью учителя;

10

−понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
−узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:
равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и
растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
−называть,

описывать

существенные

признаки географических

объектов и явлений;
−составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти-ны,
опорные слова и выражения;
−использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
−знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
−применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
−определять направления на карте;
−вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

и явлениями

географической среды;
−сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
−составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти-ны,
опорные слова и выражения;
−определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и
местным признакам природы;
−выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

11

−делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхно-сти;
−читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по
атласам-приложениям к учебнику;
−составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти-ны;
−показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при
помощи учителя на контурной карте.
7 класс
Личностные:
−осознание себя как гражданина России; формирование чувства гор-дости
за свою Родину;
−формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошло-му и
настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
−формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению.
−формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, зна-ние и
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
−формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде;
знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
−формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия
в социально значимом труде.
12

Предметные:
Минимальный уровень:
−иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России; −
понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
−показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация

линий

рек,

пунсоны,

таблички

с

названиями)

географические объекты, указанные в программе;
−определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
−показывать границы России на физической карте РФ;
−показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой
на карту;
−принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе;
−делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под руководством учителя;
−выделять,

описывать

существенные

признаки географических

объектов и явлений с помощью учителя;
−использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
−показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физиче-ской
карте и карте природных зон России, давать элементарное описание
природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;

13

−показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;
−устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, раститель-ным и
животным миром, природными условиями и занятиями населения;
−выделять,

описывать

и

объяснять

существенные

признаки

географических объектов и явлений с помощью учителя;
−сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
−вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

и явлениями

географической среды, оценивать их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
−находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
−называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
8 класс
Личностные:
−формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и
религий;
−сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;
−развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;

14

−совершенствование умения договариваться о распределении функ-ций
и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оцени-вать
собственное поведение и поведение окружающих;
−формирование экологической культуры, понимание необходимости
охраны редких видов растений и животных;
−принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
−сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
−владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
−называть океаны земного шара, их значение;
−показывать на географической карте океаны земного шара;
−знать названия материков земного шара;
−показывать на географической карте материки земного шара
−знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
−давать краткую характеристику географического положения океанов и их
хозяйственное значение; географическогоположения, очертания бе-регов и
природных условий и населения материков;
−находить на карте изученные географические объекты

15

−определять на карте полушарий географическое положение и очер-тания
берегов каждого материка;
−давать элементарное описание природных условий всех материков,
опираясь на карту и картины;
−находить в периодической печати сведения об изученных государ-ствах.
9 класс
Личностные:
−умение

нести личную ответственность за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
−умение

слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку
зрения и давать оценку событий;
−сформированность

ответственного отношения к выбору и построе-нию

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
−владение

навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-

вающемся мире;
−осознание

своей этнической принадлежности, обобщение знаний о

культуре народов родного края;
−владение

навыками коммуникации и принятыми нормами социаль-ного

взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

16

−сформированность

установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
−способность

к осмыслению социального окружения, своего места в нем,

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
−сформированность

адекватных представлений о собственных воз-

можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
−

проявление готовности к самостоятельной жизни.

17

Предметные:
Минимальный уровень:
−представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
−владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать
географический объект по карте;
−выделение, описание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений;
−сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям;
−использование географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
−применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
−ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
−нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;

18

−применение

приборов

и

инструментов

для

определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы;
−называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−1 балл - минимальная динамика;
−2 балла - удовлетворительная динамика;
−3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
−ориентируется на карте, находит и показывает географические объ-екты
самостоятельно;
−понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
−соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
−классифицирует объекты на группы по существенным признакам; −дает
последовательное описание объекта, раскрывающее его суще-ственные
признаки и свойства;
−правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
−ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;

19

−дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
−не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
−испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на
карте;
−дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
−материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждает-ся в
помощи учителя;
−испытывает трудности при классификации объектов на группы; −
самостоятельно не может обобщить полученные знания и устано-вить
причинно-следственные связи.
Оценка«2» - не ставится.

20

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№

Название раздела

Количество
часов
5

1.

Введение

2.

Ориентирование на местности

5

3.

Формы поверхности Земли

4

4

Вода на Земле

10

5

План и карта

7

6.

Земной шар

17

7.

Карта России

20
Итого

68

7 класс
№ п\п

Тема (раздел)

1

Особенности природы и хозяйства России

2

Природные зоны России

2

3

Зона арктических пустынь

5

4

Зона тундры

8

5

Лесная зона

18

6

Зона степей

8

7

Зона пустынь и полупустынь

7

8

Зона субтропиков

4

9

Высотная поясность в горах

5
Итого

Количество часов
на изучение
11

68

21

8 класс
№

Название раздела

Количество
часов
1

1.

Введение

2.

Материки и океаны

5

3.

Африка

12

4.

Австралия

8

5.

Антарктида

6

6.

Америка

1

7.

Северная Америка

9

8.

Южная Америка

12

9.

Евразия

14
Итого

68

9 класс
№

Название раздела

Количество
часов
1

1.

Введение. Политическая карта Евразии

2.

Западная Европа

6

3.

Южная Европа

3

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

6.

Центральная Азия

5

7.

Юго-Западная Азия

7

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

12

Свой край

15
Итого

68

22

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

1.

География - наука о
природе Земли

1ч.

2.

Наблюдения за изменениями высоты
Солнца и погоды

1ч.

3.

Явления природы

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у обучаюНазывают, что в переводе
щихся
означает слово «география».
представлений об изучаеРассказывают о первых путемом предмете - география
шественниках по плану и
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлеНазывают основные компоний о разных временах года, ненты погоды, используя посуточном и годовом движе- мощь учителя.
нии Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен года. Рисуют положение
Солнца на небе в разное время
суток. Узнают и называют
условные знаки календаря погоды
Знакомство обучающихся с
явлениями природы, обобщение и закрепление знаний
о правилах поведения во
время грозы, сильных порывах ветра

Определяют и называют по
иллюстрации явления природы. Рассказывают с опорой
иллюстрации (схематические
рисунки) как вести себя во
время грозы и при сильных
порывах ветра

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых географах и их путешествиях. Составляют рассказ о том,
как люди используют в своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды. Рассказывают, как меняется высота Солнца над горизонтом в течение дня и в разное время
года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют по
плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен го-да
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают, как люди используют силу ветра. Составляют рассказ о правилах поведения во время грозы и при сильных порывах
ветра

23

Географические
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных географических представлений

2 ч.

6.

Горизонт. Линия горизонта

1ч.

7.

Стороны горизонта

1ч.

8.

Компас и правила
пользования им

1ч.

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

4–5.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксирование и обобщение своих
наблюдений

Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения
своей местности. Выполняют
зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем

Ориентирование на местности – 5 часов
Находят в словаре и зачитыФормирование представвают, что такое горизонт, ли-ния
лений о линии горизонта,
горизонта. Выделяют на
основных сторонах горииллюстрации линию горизонта
зонта
Формирование умений пользоваться компасом, определять основные стороны горизонта
Знакомство с компасом.
Устройство. Правила пользования.
Формирование
умений ориентироваться по
компасу

Называют основные стороны
горизонты, опираясь на схему.
Рисуют схему сторон горизонта совместно с учителем
Определяют стороны горизон-та
по компасу, используя помощь учителя. Наклеивают
картинку компаса в тетрадь

Формирование умений ориентироваться по местным
признакам природы, принимать решения в нестандартной ситуации

Определяют стороны горизонта по признакам природы,
изображенных на иллюстрации, используя помощь педагога

Составляют рассказа о своей местности по плану, предложенному
учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе
после наблюдений, проведенных во
время экскурсии

Дают определение географическим понятиям «горизонт», «линия
горизонта». Называют свойства
горизонта
Называют основные стороны горизонта. Зарисовывают схему сторон
горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться. Схематически зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он устроен. Ориентируются с помощью
компаса по местным признакам
природы

24

10.

Ориентирование на
местности

1ч.

11.

Рельеф местности,
его основные формы. Равнины, холмы

1ч.

12.

1ч.
Знакомство с формами рельефа своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для обучающихся,
проживающих
в
сельской местности)
1ч.
Овраги, их образование

13.

Закрепление сформированНаблюдают за окружающей
ных навыков ориентировадействительностью. Опредения с пользованием компа- ляют стороны горизонта по
са.
местным признакам природы,
Продолжение формирования принимая помощь учителя
умений наблюдать за окружающей действительностью,
обобщение своих наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование представлеНазывают основные формы
ний обучающихся о формах земной поверхности. Зарисоповерхности земного шара
вывают строение холма по образцу с указанием его частей.
Называют и показывают горы и
равнины на иллюстрациях
Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксировать и обобщать свои
наблюдения
Формирования представлений об образовании оврагов и
о вреде оврагов для сель-ского
хозяйства. Воспитание
бережного отношения
к
родной земле

Наблюдают за окружающей действительностью, выделяют признаки природы, по которым можно
определить стороны горизонта.
Определяют стороны горизонта по
местным признакам природы, по
компасу

Называют основные формы земной поверхности. Рассказывают,
чем отличаются плоские и холмистые равнины. Определяют виды
равнин по иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на схеме

Определяют форму рельефа
своей местности, опираясь на
схемы и иллюстрации, совместно с учителем

Определяют форму рельефа своей
местности. Составляют рассказ о
форме рельефа своей местности

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины

Рассказывают о процессе образования оврагов и о вреде оврагов для
сельского хозяйства с опорой
на иллюстрации, зарисовывают
схему оврага и подписывают его
части. Делают макет оврага из сы25

14.

Горы. Землетрясе- 1ч.
ния.
Извержения
вулканов

15

Вода в природе

1ч.

16

Родник, его образование

1ч.

17

Колодец,
вод

18

Река, ее части. Гор- 1ч.
ные и равнинные
реки

водопро- 1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающих-ся предложенных учителем предо разновидностях рельефа
ложений. Лепят макет горы из
земного шара. Знакомство со пластилина. Отвечают
на
стихийными явлениями
наводящие вопросы о стихийприроды
(землетрясение, ных явлениях в природе
извержение вулкана), формирование навыков безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят примеры, где встреуроках природоведения зна- чается вода в природе с опоний о воде и ее значении для рой на иллюстрации. По схеме
живых организмов и хозяй- рассказывают о круговороте
ственной деятельности чеводы в природе
ловека
Формирование элементар- Составляют рассказ по опорных представлений об обра- ным словам об образование
зовании родника
родника

рого песка и глины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет горного хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных явлениях
природы (лавина, землетрясение,
извержение вулкана)

Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают
как происходит круговорот воды в
природе по схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят водопроницаемые и водонепроницаемые слои
Формирование элементар- По рисунку рассказывают о
Рассказывают о работе водопровоных представлений о колод- строении водопровода. Из да. Называют правила охраны воце и водопроводе как источ- пластилина делают макет коды при пользовании водопроводом
никах пресной воды для че- лодца
ловека
Знакомство с горными и Составляют предложения как Рассказывают по схеме как обраравнинными
реками, их образуются реки по опорным зуются реки. Называют и показызначении в жизни человека и словам. Называют части реки, вают на схеме части реки. Опредеего хозяйственной деятельобозначенные на схеме. Опре- ляют на схеме направление реки,

26

19

Использование рек

1ч.

20

Озера. Водохранилища. Пруды

1ч.

21

Болота, их осушение 1ч.

22

Океаны и моря

1ч.

ности

деляют по иллюстрации горную и равнинную реку

Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
об использовании природных ресурсов (пресной
воды рек) в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о многообразии водоемов
земного шара. Обобщить и
закрепить знания об озерах,
прудах, водохранилищах
родного края, их использовании в хозяйственной деятельности человека
Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о болоте. Повторить и закрепить сведения, полученные о торфе, его добыче и
использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)

Составляют рассказ об использование рек по схеме с
опорой на иллюстрации

По иллюстрациям и опорным
словам рассказывают, где образуются озера. Называют
различия пруда от озера, принимая помощь учителя

левые и правые притоки. Сравнивают горную и равнинную реки по
плану. Рассказывают как образуется водопад
Рассказывают
об использовании
пресной воды рек в хозяйственной
деятельности человека

Называют характерные особенности озера. Рассказывают, в каких
местах образуются озёра. Зарисовывают схему озера. Рассказывают, как образуются водохранилища. Сравнивают пруд и озеро.
Приводят примеры искусственных
водоемов

Составляют рассказ по серии
Рассказывают об образовании бокартинок «Образование бо-лот» лот по схеме. Рассказываю, для
чего осушают болота и где используется торф
Составляют рассказ по иллюстрациям об использовании
морей и океанов человеком

Называют характерные особенности морей и океанов. Сравнивают и
показывают на схеме окраинные и
внутренние моря. Называют отличия морской воды от пресной.
Рассказывают, что такое цунами. По
иллюстрациям составляют рас-

27

23

Острова и полуострова

1ч.

24

Водоемы в вашей
местности. Охрана
вод от загрязнения

1ч.

25

Рисунок
предмета

26

План и масштаб

и

план 1ч.

1ч.

сказ об использование морей и
океанов в хозяйственной деятельности человека
Формирование
понятий Зарисовывают в тетради вме- Называют характерные особенно«остров» и «полуостров»
сте с учителем остров, полу- сти морей и океанов. На рисунке
остров и подписывают их, де- находят и показывают острова,
лают макеты из пластилина
полуострова, заливы и проливы.
Делают макет острова и полуострова из пластилина и цветной бумаги
Продолжение формирования Составляют рассказ о водоёНазывают водоемы, которые есть в
представлений о родном мах из предложенных учитеместности, где проживают обучакрае, обобщение сведений о лем предложений. Подбирают ющиеся. Рассказывают как исводоемах, их использовании. иллюстрации и фотографии с
пользуют водные ресурсы и о меОхрана водоемов
изображением водоемов
рах, предпринимаемых людьми для
охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
План и карта – 7 часов
Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка, используя помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся с понятием «маспредставлений обучающих-ся штаб». Составляют рассказ
«Люди каких профессий исо плане, закрепление
пользуют масштаб в своей рапредставления о масштабе.
боте», по опорным словам, и
иллюстрациям
Формирование первоначальных представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Рассказывают, что такое план и для
чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане и
на рисунке, называя отличия. Зарисовывают в тетради план предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым необходим план местности

28

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

28

План и географическая карта

1ч.

29

Условные цвета физической карты

1ч.

30

Условные знаки физической карты

1ч.

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие знаки плана местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений обучающих-ся карты, используя помощь учио плане и его значении.
теля
Знакомство обучающихся с
многообразием географических карт и их значением
для жизнедеятельности человека
По иллюстрации называют
Знакомство с условными
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на фи- помощью учителя называют
зической карте России фор- основные цвета физической
карты
мы поверхности, крупнейшие водоемы с опорой на
условный цвет, которым
обозначены различные формы поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят условный знак фипредставлений обучающих-ся зической карты с изображенио географической карте.
ем
Знакомство с условными
знаками физической карты
Развитие умения читать
простейшие планы, знакомство с условными знаками
плана местности

Называют характерные особенности изученных понятий. Читают
рассказ, используя условные знаки
плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению(физическая, политическая, административная, карта растений и животных)
Повторяют формы земной поверхности. Читают условные цвета,
знаки географической карты. Зарисовывают в тетради условные
знаки плана, цвета и условные
знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической карты. Зарисовывают в тетради условные цвета и
условные знаки физической карты

29

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической карты в жизни и деятельности людей

32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

33

Планеты

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Обобщение и систематизация представлений обучающихся о физической карте и
ее значении. Формирование
умений показывать на карте
заданные объекты с помощью условных цветов и знаков

Составляют рассказ о значении физической карты в жизни
людей из предложенных учителем предложений.
Показывают на физической
карте России границу государства, крупные географические
объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование у обучаю- Составляют рассказ о Земле,
щихся элементарных пред- Солнце и Луне из рекомендоставлений о телах Солнеч- ванных учителем предложе-ний
ной системы
Расширение круга элемен- Знают название 2-3 планет.
тарных представлений о Составляют рассказ об одной
планетах Солнечной систеиз планет, используя опорные
мы
слова и словосочетания. Располагают на макете планеты по
отношению к Солнцу, используя помощь учителя

Рассказывают о значение физической карты в жизни человека с
опорой на план. Показывают на
физической карте России границу
государства, крупные географические объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на таблицу условных цветов и знаков карты

Формирование у обучающихся представлений
о
форме Земли. Продолжение
закрепления знаний о вращении Земли вокруг своей
оси и вокруг Солнца

Рассказывают, что такое Солнечная система. Знакомятся с
понятиями «астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают вместе с учителем схему Солнечной
системы. Располагают на макете, по
образцу, планеты по отноше-нию к
Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности Земли. Показывают, с помощью теллурия, движение Земли. Рассказывают как
менялись представления о форме и
размерах Земли с опорой на иллю-

Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о планете Земля. Зарисовывают как выглядит планета Земля из космоса (по шаблону)

30

1ч.

35

Современные
исследования
космоса

36

Глобус - модель 1ч.
Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование представлений обучающихся о форме
Земли. Обучение пользоваться глобусом. Показ на
глобусе полюса, линии экватора. Закрепление знаний об
условных цветах физической карты

37

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах, Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической карте полушарий,
названных выше объектов

карта 1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающих-ся
об освоении космоса в XX и
XXI веках

Называют первого космонавта.
Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о первом полете в космос
Показывают и называют глобус, определяют его назначение. Приклеивают картинку
глобуса в тетрадь, подписывают полюса и линию экватора. Лепят макет глобуса из
пластилина

страции
Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса и линию экватора. Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных цветов и знаков
Называют основные цвета Определяют,
какими цветами
карты полушарий. Рассматри- изображена поверхность Земли на
вают условные знаки карты
карте полушарий. Рассматривают
полушарий. Показывают на
условные знаки карты полушарий.
физической карте полушарий
Показывают на карте полушарий и
полюса, линию экватора, маглобусе полюса, линию экватора,
терики, океаны
материки, океаны

31

38

Распределение воды
и суши на Земле

1ч.

39

Океаны на глобусе и
карте полушарий

1ч.

40

Материки на глобу-се 1ч.
и карте полуша-рий
(Евразия, Афри-ка,
Северная Аме-рика,
Южная Аме-рика,
Австралия,
Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и суши на Земле. Формирование
представлений обучающих-ся
о неравномерности распределения воды и суши на
территории нашей планеты
Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о Земном шаре. Знаком-ство
обучающихся с назва-нием и
месторасположением океанов
на физической кар-те
полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Определяют по карте, что заОпределяют по карте, в каком понимает большую часть земно- лушарии больше воды, а в каком
го шара: вода или суша. Пока- островов и материков
зывают воду и сушу на карте,
опираясь на таблицу условных
знаков
Показывают на физической
карте и глобусе Мировой океан. Зачитывают названия океанов. Показывают океаны на
карте. Отвечают на вопросы
учителя об океанах с опорой на
карту. Подписывают назва-ния
океанов на контурной кар-те

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны. Рассказывают о хозяйственном значении океанов по
схеме или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости
(например, почему Северный Ледовитый океан получил такое
название). Находят на глобусе и
физической карте полушарий океаны, подписывают названия океанов на контурной карте
Продолжение формирования Называют материк, на кото-ром Находят и называют на глобусе и
представлений обучающих-ся мы живем. На карте пофизической карте полушарий мао Земном шаре. Знаком-ство казывают материки. Составтерики, подписывают названия маобучающихся с назва-нием и ляют рассказ о материке с
териков на контурной карте.Сравместорасположением
опорой на карту, используя
нивают материки и части света
материков на физической
предложения, предложенные
карте полушарий и на глоучителем
бусе. Обучение показу заданных объектов на карте и
глобусе

32

41

1ч.
Кругосветные путешествия. Плава-ние
экспедиции под
командованием Ф.
Магеллана

42

Первое русское кругосветное плавание

1ч.

Знакомство с первым рус- Составляют из предложенных
ским кругосветным плава- учителем предложений рас-сказ
нием и его значением
о русском кругосветном
плавании. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое русское кругосветное плавание (маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

43

Различие в освещении и нагревании
Солнцем земной поверхности.
Понятие о климате,
его отличие от погоды. Основные типы
климата

1ч.

Формирование представлений обучающихся о различии в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

Формирование представлений обучающихся о значении первого кругосветного
путешествия под командованием Ф. Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных учителем, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям
на контурной карте отмечают
первое кругосветное путешествие

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного
плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике). Показывают на физической карте полушарий маршрут кругосветных путешествий под командованием Ф.
Магеллана

Составляют рассказ по плану и
карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют
длительность кругосветного плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило
первое путешествие, каково значение первого кругосветного плавания, какой вклад внесли русские
моряки в географическую науку
С помощью теллурия показы- Рассказывают о значении солнца
вают движение Земли вокруг
для жизни на земле с опорой на
Солнца.
схему или рисунки.
Составляют рассказ о климате Составляют рассказ с опорой на
своей местности, используя схему, от чего зависит климат и от
помощь учителя
чего зависит погода

33

44

Пояса освещенно- 1ч.
сти: жаркие, умеренные, холодные.
Изображение их на
глобусе и картеполушарий

Продолжение формирования Составляют рассказ об одном
первоначальных представ- из поясов освещенности из
лений о разнообразии клипредложенных учителем предмата на Земном шаре
ложений. Раскрашивают в
контурной карте пояса освещенности. Заполняют схему
пояса освещенности

45

Природа
тропиче- 1ч.
ского пояса. Тропические леса

Расширение круга представлений обучающихся об особенностях природных условий тропического пояса

46

Природа тропического пояса. Саванны и пустыни

1ч.

47

Природа умеренных
и полярных поясов

1ч.

Показывают на карте тропический пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный учителем тропический
пояс в тетради.
Узнают изображения типичных животных тропического
пояса и называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают изображения типичзонами саванн и пустынь ных животных саванн и путропического пояса
стынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5 представителей)
Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий умеренных и полярных поясов

Называют и показывают умеренные и полярные пояса
освещенности, выделенные
учителем на карте. Составля-

Устанавливают простейшие причинно-следственные связи между
географическим положением, солнечной радиацией, подстилающей
поверхностью. Называют основные типы климатов, их характерные признаки. Составляют уст-ный
рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/
план. Чертят в тетради схему «Пояса освещенности»
Называют, с опорой на схему «пояса освещенности», какие материки и океаны расположены в пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и животный мир» тропического леса с помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь, называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный и
животный мир» природные зоны
саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны,
расположенные в пределах умеренного и полярного поясов. Составляют рассказ о природе уме-

34

48

49

50

51

Обобщающий урок

1ч.

Карта России. Гео- 1ч.
графическое положение России на
глобусе, карте полушарий,
физиче-ской
карте нашей страны
1ч.
Столица России –
Москва

Границы России.
Сухопутные границы на западе и юге

1ч.

ют рассказ из предложенных
учителем предложений о природе умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
Выполняют контрольное тестирование с опорой на учебник, с помощью учителя

Обобщение изученного материала по разделу Земной
шар. Работа с картой полушарий и глобусом. Выполнение заданий в тетради на
печатной основе
Карта России-20 часов
Показывают на карте
и
Знакомство обучающихся с
положением России на гло- настольной карте Россию, используя помощь учителя.
бусе, карте. Формирование
представлений о площади
Выделяют среди других изобгосударства, повторение
ражений флаг и герб РФ. Засимволики РФ
рисовывают вместе с учителем
флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающих-ся столицу нашей Родины. Расо Москве как главном госматривают иллюстрации дороде (столице) России
стопримечательностей столицы. Составляют рассказ о столице, используя опорные сло-ва
и словосочетания
Формирование представлений обучающихся о государственных границах. Закрепление знаний об условных обозначений физической карты. Формирование

ренных и полярных поясов по
плану
Выполняют контрольное тестирование по разделу «Земной шар»

Составляют описание географического положения России (с опорой
на план в учебнике). По карте поясов освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия

Находят на карте столицу нашего
государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с
опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (по
приложению к учебнику). Находят
улицы, о которых говорится в тексте учебника
Показывают границы России на Показывают на карте сухопутные
их
протяженность.
физической карте, обводят по границы,
Называют государства, с опорой на
пунктирным линиям в контурной карте сухопутные гра- политическую карту, с которы-ми
РФ граничит на западе и юге.
ницы
Выделяют сухопутные границы

35

1ч.

52

Морские границы.
Океаны и моря,
омывающие берега
России. Моря Северного Ледовитого
океана

53

Моря Тихого и Ат- 1ч.
лантического океанов

54

Острова и полуострова России

1ч.

навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о государственных границах.
Закрепление знаний условных обозначений и услов-ных
цветов физической кар-ты.
Формирование навыков
правильного показа объек-тов
на географической карте

РФ на контурной карте

Показывают границы России на Показывают на карте морские графизической карте. Обозна-чают ницы РФ. Рассказывают о природе
на контурной карте се-верный морей, омывающих берега России
ледовитый океан
(не выделяя конкретных назва-ний).
Показывают на карте за СеНазывают и показывают моря Северный Ледовитый океан, верного Ледовитого океана на каромывающий берега России, и
те. Рассказывают о морях Северчитают названия морей.
ного Ледовитого океана по плану
Рассказывают по иллюстрациям, используя помощь учителя
о природе морей (не выделяя
конкретных названий) , омывающих берега России на севере.
Продолжение формирования Показывают на карте Тихий и Называют и показывают на карте
представлений обучающих-ся Атлантический океан, читают моря Тихого и Атлантического
о государственных граназвания морей.
океанов. Наносят океаны, моря на
ницах России.
Рассказывают по иллюстра- контурную карту.
Закрепление знаний об
ции, используя помощь учите- Составляют описания одного из
условных обозначениях и
ля, о природе морей, омываю- морей с опорой на план
условных цветах физиче- щих берега России
ской карты. Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование представлеПоказывают и называют остНазывают и показывают острова и
ний о территории РФ, острова и полуострова, заранее
полуострова России. Рассказыва-ют
ровах и полуостровах Севыделенные учителем
об особенностях природы ост-ровов
верного Ледовитого, Тихои полуостровов России. Со-

36

55

Рельеф нашей страны. Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

56

Работа с контурными картами

1ч.

57

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай,
Саяны, Крымские

1ч.

го, Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных обозначений и услов-ных
цветов физической кар-ты.
Формирование навыков
правильного показа объек-тов
на географической карте
Формирование представлений о поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление знаний условных обозначений и услов-ных
цветов физической кар-ты.
Формирование навыков
правильного показа объек-тов
на географической карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о разнообразии поверхно-сти
РФ

ставляют описания одного из островов и полуостровов РФ с опорой
на план. Наносят названия островов и полуостров России на контурную карту
Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на физической карте низменности, возвышенности, плоскогорья России.
Составляют описание равнины
(низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий, низменностей
России, закрашивают (заштриховывают)
указанные
географические объекты, используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают (заштриховывают)
указанные географические объекты

Называют и показывают на
Называют и показывают на
карте Кавказские,
настенной карте заранее выде- настенной
Уральские, Крымские горы, Алтай
ленные учителем горы. Заштриховывают и закрашивают и Саяны. Различают горы по высоте, размеру. Составляют описания
горы в контурной карте, исгор России с опорой на план в
пользуя помощь учителя
учебнике

37

58

Крупнейшие место- 1ч.
рождения полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной руд, природного газа)

59

Работа с контурными картами

1ч.

60

Река Волга

1ч.

Закрепление знаний обучающихся о полезных ископаемых, продолжение формирования представлений обучающихся о богатстве недр
РФ.
Повторение условных обозначений полезных ископаемых

Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных ископаемых.
Закрашивают заранее обозначенные полезные ископаемые в
контурной карте. Изготавливают макеты условных знаков с
последующим прикреплени-ем
их к настенной карте

Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых,
добываемые на территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки полезных ископаемых, изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к настенной карте
Закрепление представлений Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
обучающихся о рельефе названия гор России, условные названия гор России, условные
РФ, природных богатствах, знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в месовершенствование навы- местах их добычи
стах их добычи
ков работы с настенной,
настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
Показывают на настенной Показывают по карте реку Волгу,
Формирование представлекарте реку Волгу, используя
ний обучающихся о реке
ее притоки Оку и Каму. Находят ее
помощь учителя. Составлять из по условным знакам на настен-ной
Волге как одной из самых
предложенных учителем
длинных рек европейской
карте ГЭС. Называют каналы,
предложений
рассказчасти России. Закрепление
соединившие Волгу с другими реописание реки Волги
знаний об использовании
ками. Составляют описания Волги
рек в хозяйственной деяс опорой на план
тельности человека

38

61

Реки: Дон, Днепр,
Урал

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о крупных реках РФ. Закрепление знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам страны

Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание об одной из
изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

62

Реки Сибири: Обь,
Енисей

1ч.

Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание об одной из
изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

63

Реки Лена и Амур

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к водным
ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками
Азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения
к водным ресурсам страны

Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал, соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте подписывают Дон, Днепр, Урал, Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей, показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках Енисей, и Ангара. Составляют описание изученных рек с опорой на
план. На контурной карте подписывают изученные реки. Сравнивают протяженность рек Обь и
Енисей по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают по
протяженности изучаемые реки с
другими реками России по ри-сунку.
Составляют описание изу-ченных
рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
изученные реки

39

64

Озера Ладожское,
Онежское, Байкал

1ч.

65

Крупные города
России

1ч.

66

Работа с контурными картами

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о водоемах РФ. Знаком-ство
обучающихся с крупнейшими озерами России.
Закрепление знаний об использовании озер в хозяйственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
Продолжение формирования
представлений обучающих-ся
о многообразии городов
России, знакомство с названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших
городов РФ. Повторение и
обобщение знаний о столице
России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, навыками работы в контурных
картах. Воспитание аккуратности, усидчивость

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте, используя помощь учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте. Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в Каспийское море. Поясняют, почему
Каспийское озеро называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью). Рассказывают о достопримечательностях столицы и своего города, опираясь
на иллюстрации и опорные
слова

Показывают на карте столицу России, города-миллионеры, родной
город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план. Перечисляют достопримечательности
родного города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные изображения столицы. Подписывают на контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные знаки изображения столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

40

67

Наш край на физи- 1ч.
ческой карте России

68

1ч.
Повторение
начального
курса
физической географии

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений обучающихся, формируемых в начальном курсе физической географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют контрольное те- Выполняют контрольное тестиростирование с опорой на учеб- вание по начальному курсу геоник
графии

41

7 класс
Тема урока

Программное содержание

Кол-во
часов

№
урока

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1

2

Географическое положение России на
карте мира

1ч.

Европейская и азиатская части России

1ч.

Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
формирования
Продолжение
навыков правильного показа
географических объектов на
Продолжение
формирования
карте
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы при выполнении упражне-

Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом положении
России по плану и опорным
предложениям

Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают (заранее обоПоказывают на карте территозначенную учителем)
рию России. Называют, где
условную границу между
проходит условная граница,
Европой и Азией. Сравни- заранее обозначенная учите-лем,
вают по площади Европеймежду Европой и Азией.
скую и Азиатскую части
Показывают европейскую и
России. Находят на карте
азиатскую часть. Сравнивают
России свой город (с попо площади Европейскую и
мощью)
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой

42

3

Административное
деление России

4

Разнообразие рельефа

5

Полезные ископаемые,
их основные месторождения

ний в тетради на печатной основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее крупных областей Европейской и азиатской части РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ

город. Определяют, в какой
части страны они живут
1ч.
Называют нашу страну. Находят
на
политикоЗнакомятся с названиями
административной карте РФ
наиболее крупных админи- края, области, республики, австративнотономные округа, автономные
территориальных
единиц области, города федерального
(области, республики) евзначения. Показывают крупропейской и азиатской чаные административностей РФ, показывают на
территориальные
настенной карте (с помоединицы (области,
щью учителя)
республики), дают
характеристику географического положения (по плану),
1ч.
Продолжение знакомства
с Называют и показывают на Называют
и показывают
на
показывают
на карте
формами рельефа РФ. Повторе- настенной карте равнины,
настенной карте равнины, коние условных цветов физиче- которые находятся на терторые находятся на территоской карты. Продолжение фор- ритории России (с помории России. Описывают геомирования навыков правильно- щью). Составляют по плану графическое положение Вого показа географических объ- краткую
характеристику сточно-Европейской и Западектов на карте
географического
но-Сибирской равнины, Средположе-ния
несибирского
объекта, выделенного в
плоскогорья. Называют горы
учебнике, жирным шрифРоссии, пока-зывают их на
том и наносят его на карту, физической кар-те России.
используя помощь учителя Наносят на контур-ную карту,
выделенные в тек-сте жирным
шрифтом геогра-фические
1ч. Повторение и закрепление зна-ний Называют и показывают
Перечисляют
полезные искообъекты
о полезных ископаемых, способах (заранее обозначенные паемые, которые добываю на
их добычи, рациональ-ном
учителем на настенной
территории России. Называют и
использовании. Формировакарте) крупнейшие мепоказывают на настенной

43

ние представлений о богатстве
недр страны

Климат России

6

7

Водные ресурсы Рос-сии,
их использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности, климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

1ч.

Повторение и закрепление знаний о водоемах, их условном
изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать понятия о крупнейших реках и озерах
РФ. Продолжить формирование
навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края

сторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ о бережном отношении к природным
ресурсам по опорным
словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану и опорным предложениям рассказывают о
климате своей местности.
Находят в словаре и зачитывают определение,
что такое водные ресурсы. Называют (заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные
реки и отмечают их на
контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы
по
предложенным учителем
предложениям

карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на
контурную карту крупней-шие
месторождения полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему необходимо бережно
относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные в учебнике. Рассказывают об использовании
водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хозяйственного использования
рек

44

8

Население России.
Народы России.

1ч.

9

Промышленностьоснова хозяйства, её
отрасли

1ч.

10

Сельское хозяйство, его
отрасли

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о России как многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства РФ.
Закрепление и систематиза-ция
знаний о промышленных
предприятиях своего края.
формирования
Продолжение
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании

Называют некоторые
Знакомятся с понятием «плотнароды, проживающие ность населения». Перечисля-ют
на территории России (до
названия народов России (с
4 названий). Расскаопорой на таблицу). Показызывают об обычаях свое- вают на карте места расселе-ния
го народа, опираясь на
отдельных народов (с
сюжетные картинки и
опорой
на
политикоадминистративную карту)
иллюстрации
Называют некоторые от- Называют отрасли промышрасли тяжелой и легкой
ленности на основе иллюстрапромышленности (мативных материалов учебника.
шиностроение, швейная Называют, какую продукцию
промышленность, пище- выпускают предприятия тяжевая промышленность) с
лей промышленности, что таопорой на иллюстратив- кое легкая промышленность,
ный материал – схемы,
какие отрасли относятся к
рисунки.
пищевой промышленности.
Составляют рассказ о Показывают на карте крупвидах промышленности нейшие промышленные горопо опорным словам и да, заранее выделенные учисловосочетаниям.
телем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют отраслевой
Называют отраслевой состав
состав растениеводства
растениеводства (полеводство,
(полеводство, садовод- садоводство, лесоводство) и
ство) и животноводства
животноводства
(скотовод(скотоводство,
ство, птицеводство, рыболовптице-водство) с ство)
опорой на илс опорой на иллюстративный
люстративный материал материал.

45

11

Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России

1ч.

12

Размещение природных
зон
на территории
России

1ч.

Называют главную зерновую
культуру нашей страны, устанавливают с помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Формирование представлений о
Перечисляют виды
Сравнивают
экономическое
транспортном сообщении на тер- транспорта. Называют
развитие европейской и азиатритории РФ, показ различия и
транспорт, на котором
ской частей России с помо-щью
значения грузовых и пассажирперевозят людей и груучителя.
ских перевозок. Формирование
зы. Рассказывают
о Называют с опорой на иллютранспорте своего города стративный материал основпервоначальных представлений
обучающихся об экономическом
ные отрасли промышленности
развитии Европейской и азиати сельского хозяйства евроской части России
пейской и азиатской частей
России
Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования
Называть природные зо-ны Характеризуют особенности
представлений обучающихся о
России с помощью учителя климата природных зон России. Объясняют различие в
многообразии природных усло(схемы, табли-цы),
климате в разных районах
вий России. Знакомство с названаходить и показыниями природных зон России.
вать
на
карти- нашей страны
нах/фотографиях разные
природные зоны России

46

13 Карта природных зон
России

1ч.

14

Положение на карте

1ч.

15

Климат

1ч.

Продолжение формирования
Называют природные
представлений обучающихся о
зоны, в которых распомногообразии природных услоложена Россия (по карте
вий России. Знакомство с назваприродных зон), показыниями природных зон России и
вают на настенной карте
их географическим положением, (с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных
Называют общие осопредставлений обучающихся о
бенности зоны арктичезоне арктических пустынь, ее
ских пустынь после объгеографическом положении.
яснения учителя. Называют и показывают на
Продолжение формирования
настенной карте
зону
навыков показа географических
объектов на карте, навыков рабо- арктических пустынь.
Перечисляют с опорой на
ты с контурной картой
карту моря Северного
Ледовитого океана, показывают на карте
Продолжение формирования
Описывают типичную
представлений обучающихся о
зимнюю и летнюю погозоне арктических пустынь. Знаду зоны арктических пукомство с особенностями клима- стынь (с помощью учита и природными явлениями изу- теля)
чаемой природной зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия и
показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Показывают природную зону
на настенной карте и отмеча-ют
на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето

47

16

17

Растительный и животный мир

1ч.

Население и его основные занятия

1ч.

1ч.

18

Северный морской путь

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование знаний обучающихся
о занятиях населения в зоне арктических пустынь

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование элементарных представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном из
представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предложениям

Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между внешним видом, строением и образом жизни

По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью
учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с
особенностями хозяйственной
деятельности человека
Показывают на карте се- Показывают на карте Северверный морской путь ный морской путь. Рассказы(заранее обозначенный вают, для чего был проложен
на карте). По иллюстраСеверный морской путь. Отции рассказывают, какие мечают на контурной карте
грузы доставляют жите- крупные порты Арктики
лем крайнего севера по
Северному морскому пути

48

19

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

20

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

21

Растительный мир

1ч.

Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают на настен-ной
обучающихся о тундре.
карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают
Знакомство с географическим
данную природную зону в
положением зоны тундры.
контурной карте. ПеПродолжение формирования
речисляют полезные иснавыков показа географических
копаемые, которые дообъектов на карте, навыков рабобывают в тундре, исты в контурной карте
пользуя помощь учителя
Формирование представлений
Называть типичные осообучающихся о тундре. Знаком- бенности климата тундство с климатическими условия- ры, указанные в учебними и водоемами. Продолжение
ке. Рассказывают о клиформирования навыков показа
матических условиях
географических объектов на кар- тундры по плану и опорте, навыков работы с контурной
ным словами (словосокартой
четаниям). Показывают
(заранее выделенные
учителем) реки, протекающие по тундре

Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето свое-го
края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности климата тундры на основании материалов учебника.
особенности
Анализируют
тундрово-глеевых почв. Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
Продолжение формирования
Рассматривают на риУстанавливают,
с помощью
зоне тундры много
болот
представлений обучающихся о
сунке или гербарии рас- учителя,
причиннотундре. Знакомство с основными тения. С опорой на илследственные
зависимости
представителями растительного
люстрации или гербарий, между климатом и внешним
мира изучаемой природной зоны. называют характерные
видом растений. Например,
особенности растений
почему в зоне тундры не мо-гут
Воспитание бережного отношетундры.
расти высокие деревья.
ния к растительному миру своей
Составляют рассказ, исполь-зуя
страны
По плану и опорным
словами (словосочетани- опорные слова, о том, как

49

22

Животный мир тундры

1ч.

23

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

24

Города: Мурманск, Нарьян-Мар

1ч.

ям) рассказывают об одном из растений тундры
Продолжение формирования
По рисункам называют
представлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного ми-ра северном олене, испольизучаемой природной зоны.
зуя предложенные учителем
предложения.
Воспитание бережного отношеНазывают животных зония к животному миру своей
ны тундры (по рисункам с
страны
надписями)
Продолжение формирования
Составляют рассказ
о
представлений обучающихся о
занятиях
населения
тундре. Знакомство с хозяйКрайнего Севера, исством, населением тундры.
пользуя помощь учителя.
С помощью иллюстраВоспитание уважительного отций называют основные
ношения к жителям коренных
занятия населения
народов Севера
Показывают на карте
Продолжение формирования
изучаемые города (зарапредставлений обучающихся о
нее выделенные учитетундре. Знакомство с крупнейлем), отмечают их на
шими городами изучаемой природной зоны, их географическим контурной карте (с поположением, хозяйством, досто- мощью)
примечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

растения приспособились к
суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя,
причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных
Называют коренные народы (до
3 названий), проживающие в
зоне тундры, их быт, обы-чаи.
Традиции, основные за-нятия

Составляют краткие характеристики городов по плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте

50

25

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

1ч.

26

Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры

1ч.

27

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые

1ч.

Показывают на карте
Продолжение формирования
изучаемые города (зарапредставлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников с нее выделенные учитекрупнейшим городами изучае-мой лем), отмечают их на
контурной карте (с поприродной зоны, их геограмощью)
фическим положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают заповедни-ки
представлений обучающихся о
зоны тундры (заранее
тундре. Знакомство с экологиче- выделенные учителем) на
скими проблемами Севера. Воскарте России
питание у обучающихся бережного отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Показывают на карте
Формирование представлений о
природных зон России
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне Рос- лесную зону. На карте
сии. Знакомство с географическим природных зон называют, каким цветом обоположением, особенностями рельефа и полезными ископаемыми значена лесная зона.
изучаемой природной зоны.
Обозначают ее в контурной карте (с помощью).
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
навыков показа географических
рельефе лесной зоны из
объектов на карте, навыков рабопредложенных учителем
ты в контурной карте.
предложений
Воспитание бережного отношения
к природным ресурсам

Находят и показывают на карте города Салехард, Норильск,
Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых городов. Рассказывают об особенностях этих
городов. Отмечают их на контурной карте
Устанавливают с помощью
учителя причины экологических проблем. Находят на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь
на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристи-ку
географического положе-ния
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту (с помо-щью
учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану
с помощью учителя

51

28

Климат

1ч.

29

Реки, озера, каналы

1ч.

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с особенностями климата лесной зоны

Называют, в каком поясе
освещенности расположена лесная зона (с опорой на схему). Называют
основные характеристики погоды в разные времена года (лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Формирование представлений
Показывают реки и озёра Называют и показывают реки и
обучающихся о лесной зоне.
(заранее
выделенные озера, которые расположены в
европейской и азиатской ча-стях
Знакомство с водоемами изучае- учителем на карте).
лесной зоны. Наносят на
мой природной зоны. Продолже- Наносят на контурную
карту названия рек, озер, контурную карту названия
ние формирования навыков порек, озер, каналов. Составляют
каза географических объектов на каналов (с помощью).
Составляют рассказ о рассказ о реках и озерах лескарте, навыков работы в контурной зоны (по плану)
ной карте. Воспитание бережно-го реках и озерах лесной
зоны, по опорным слоотношения к водным ресурсам
вам, и словосочетаниям
Формирование представлений
Называют хвойные дере- Показывают хвойные леса на
обучающихся о растительном
вья. Описывают одно из карте с помощью учителя
мире лесной зоны. Закрепление
хвойных деревьев по
и расширение представлений о
плану. Выписывают в
влиянии климата на растительтетрадь породы деревьев
ный мир.
европейской и азиатской
частей тайги.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей Показывают на карте зостраны.
ну лесов

52

31

Смешанные и лиственные леса

1ч.

32

Животный мир

1ч.

33

Пушные звери

1ч.

Закрепление и расширение представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся о
растительности смешанных и
лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют лиственные
деревья. Описывают одно из лиственных деревьев по плану.
Показывают на карте зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках животных лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя

Проводят на контурной карте
примерную границу смешанных лесов с помощью учите-ля.
Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу по
плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном звере (с помощью
опорных слов)

Объясняют,
каких зверей
называют пушными. Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия
травоядных и хищных пуш-ных
зверей. Составляют рас-сказ об
одном пушном звере по плану

Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по
плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу

53

34

Значение леса

1ч.

35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной
России

1ч.

36

Города Центральной
России

1ч.

37

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о
значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью и
сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном хозяйстве РФ

Готовят схему о значении леса в жизни человека, используя помощь
учителя

Рассказывают о значении леса в
жизни людей. Готовят схему о
значении леса в жизни человека. Повторяют правила поведения в лесу
Выписывают в тетрадь
Называют основные отрасли
ведущие отрасли пропромышленности и сельского
мышленности и сельско- хозяйства с опорой на иллюго хозяйства. По рисунку стративный материал.
называют товары, выРассказывают о промышленпускаемы промышлен- ности и сельском хозяйстве
ными
Центральной России по плану
предприятиями
Находят
на настенной
Находят на настенной карте и
Центральной
России
карте и отмечают на
отмечают на контурной карте
контурной карте круп-ные крупные города Центральной
города Центральной
России. Составляют рассказ об
России, используя поодном из городов Цен-тральной
мощь учителя. СоставРоссии по плану
ляют рассказ о Москве по
предложенным учи-телем
предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые промышленными предприятиями
Северо-Западной России

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности

54

38

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

1ч.

39

Города СевероЗападной России: Новгород, Псков, Калининград

1ч.

40

Западная Сибирь

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные города СевероЗападной России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ
о
Санкт-Петербурге по
предложенным учителем
предложениям
Формирование представлений
Отмечают на контурной
обучающихся о крупных горокарте крупные города
дах, расположенных на террито- Северо-Западной России,
рии лесной зоны.
используя помощь учителя. Составляют рассказ
Продолжение формирования
об одном из городов по
навыков показа географических
объектов на карте, навыков рабо- предложенным учителем
предложениям
ты в контурной карте
Продолжить формирование
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие отрасли пролесной зоне.
мышленности и сельского хозяйства. ПеречисЗнакомство школьников с проляют по карте полезные
мышленностью Западной Сибиископаемые,
которые
ри.
Расширение представлений обу- добывают
в Западной
чающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ. Сибири. Находят на карте города, которые упоПродолжение формирования
минались в тексте учеб-

и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих
городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые, которые добывают в этом
регионе. Показывают на карте
крупнейшие месторож-дения

55

41

Восточная Сибирь

1ч.

42

Дальний Восток

1ч.

43

Заповедники и заказники лесной зоны

1ч.

навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.

ника (с помощью учителя)
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые,
которые
добывают в Восточной
Сибири.
Находят на карте города,
которые упоминались в
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные
ископаемые (с помощью
учителя)

Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России
Дальний Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Составляют рассказ о Устанавливает
причиннозависимости
правилах поведения в лесу, следственные
между деятельностью человеиспользуя помощь

56

44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

45

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки

1ч.

46

Растительный мир

1ч.

Расширение представлений обу- учителя. Обозначают на
чающихся об охране природы в контурной карте круплесной зоне.
нейшие заповедники и
национальные
парки,
Воспитание бережного отношепамятники Всемирного
ния к природным богатствам
природного наследия
своей страны.
(с помощью учителя)
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Систематизируют
и
Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России. обобщают знаний по
лесной зоне
Воспитание бережного и рационального использования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Показывают на карте
Формирование первоначального
«Природные зоны Роспредставления обучающихся о
сии» зону степей. Показоне степей. Знакомство с геозывают месторождения
графическим положением, рельефом, полезными ископаемыми и полезных ископаемых и
реки степей (с помощью
водоемами степной зоны.
учителя). Подписывают
Продолжение формирования
их названия в контурной
навыков работы обучающихся с
карте
настенной картой, картами

Продолжение формирования

По рисунку называют

ка и необходимостью охраны
природы. Обозначают на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя

Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон

Называют основные признаки
степей. Даюткраткую характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
Характеризируют
степей.
климатические условия степной зоны. Показывают на карте «Природные зоны России» и
обозначают зону степей на
Называют некоторые
растения
контурной
карте

57

47

48

представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны

растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей
по
плану, используя помощь учителя

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ
о
растениях степей
по
плану, используя помощь учителя

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые выращивают в
степной зоне, используя
помощь учителя

зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные заня-тия
населения. Называют от-расли
промышленности, раз-витые в
зоне степей. С помо-щью
учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают
о
сельскохозяйственных куль-

58

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

50

Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград

1ч.

51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

1ч.

турах, выращиваемых в степях
Находят и показывают на Показывают на карте степную
карте степную и лесозону. Перечисляют крупные
степную зоны (с помогорода и отмечают их в конщью).
Записывают турной карте.
названия крупных гороРассказывают о городах стедов степной зоны в тетпей по плану
радь. Составляют рас-сказ
о городах по предложенным учителем
предложениям
Продолжение формирования
Показывают на настенПоказывают на карте степную
представлений обучающихся о
ной карте крупные горо- зону. Находят на настенной
зоне степей. Знакомство с крупда степной зоны, распокарте города степной зоны,
ными городами. Продолжение
ложенные на Волге
расположенные на берегах
формирования навыков работы
(с помощью). СоставляВолги, отмечают их в контуробучающихся с настенной картой ют рассказ об одном из
ной карте. Рассказывают о гогородов с опорой на план родах степей по плану
и иллюстрации
Продолжить формирование
Показывают на настенНазывают города-миллионеры
представлений обучающихся о
ной карте крупные горо- степной зоны. Находят изучазоне степей. Знакомство с крупда степной зоны (с поемые города на настенной карте.
ными городами. Совершенствомощью) Составляют расРассказывают о городах
вание навыков показа географисказ об одном из городов по
плану.
Подписывают
ческих объектов на карте, навыпо плану и предложенназвания городов в контурной
ки работы с контурной картой
ных учителем предложе- карте
ний
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с крупными городами. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с настенной картой

59

52

Охрана природы степной зоны

1ч.

53

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представление
По схеме называют экообучающихся об экологических
логические
проблемы
проблемах в степной зоне и спо- зоны степей.
собах их решения.
На контурной карте отмечают
заповедники
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
степной зоны, используя
своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Показывают на карте
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
природных зон России
зону
пустынь и полупузоне полупустынь и пустынь.
стынь. Закрашивают в
Знакомство с географическим
положением, рельефом, полезконтурной карте зону
ными ископаемыми зоны пупустынь и полупустынь.
стынь
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, кото-рые
добывают в пустыне
Показывают на карте
Формирование представлений
природные зоны пустыобучающихся о зоне пустынь и
ни
и
полупустыни.
полупустынь. Знакомство с осоНазывают
основные
особенностями климата и реками
бенности климата пуизучаемой природной зоны.
стынь с опорой на схему
Продолжение формирования
(климат сухой и жаркий)
навыков работы обучающихся с
Показывают реки зоны
настенной, контурной картами
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной
карте. Составляют рас-сказ
о реках пустыни по

Рассказывают, какая
опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают ее
в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте

60

55

Растительный мир

1ч.

56

Животный мир

1ч.

57

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

плану, используя помощь учителя
Формирование представлений
По иллюстрациям назыНазывают растения пустынь и
обучающихся о зоне пустынь и
вают растения зоны пуполупустынь с помощью учиполупустынь. Знакомство с осостынь. Составляют рас- теля, устанавливают причин-нобенностями растительного мира
сказ о любом растение по
следственные зависимости
изучаемой природной зоны
опорным словам и
между климатом и особеннословосочетаниям
стями растительного мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливому климату. Рассказывают о
растениях по плану
Продолжение формирование
По иллюстрациям назы- Называют животных пустынь и
представлений обучающихся об
вают животных зоны пу- полупустынь с помощью
особенностях природы зоны пустынь. Составляют расучителя. Устанавливают пристынь и полупустынь.
сказ о верблюде по чинно-следственные зависимости между растительным и
опорным словам и слоВоспитание бережного отношеживотным миром. Рассказывосочетаниям
ния к миру природы
вают как животные приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
Продолжение формирования
Показывают на карте зо-ну Называют основные занятия
представлений обучающихся о
пустынь и полупу-стынь с населения зоны пустынь и позоне пустынь и полупустынь.
опорой на иллю-страции, лупустынь. Перечисляют отназывают ос-новные
расли сельского хозяйства поЗнакомство школьников с насезанятия
жителей
зоны
лупустынь.
Составляют рас-сказ
лением и его основными занятио занятиях жителей зоны
ями. Воспитание уважительного пустынь и полупу-стынь.
Составляют
распустынь
и полупустынь (теротношения к людям других

61

национальностей, их обычаям и
традиция

58

Города зоны полупустынь и пустынь

1ч.

59

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

1ч.

60

Положение на карте

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

сказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя
На настенной карте показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия
крупнейших
городов в тетрадь

ритории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану

Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной
карте. Рассказывают о городах
зоны пустынь и полупустынь
по плану
По схеме называют эко- Описывают географическое
логические
проблемы положение зоны пустынь и
зоны пустынь и полупу- полупустынь по плану и карте,
стынь.
называют характерные приПоказывают зону
пу- знаки климата, занятия насестынь и полупустынь на ления, крупные города.
карте.
Называют экологические проРассказывают о зоне пу- блемы зоны пустынь и полустынь и полупустынь по пустынь.
опорным словам
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные географические объекты на карте
Зона субтропиков – 4 часа
Показывают на карте Показывают на карте природФормирование первоначальных
природных зон России ных зон России зону субтропредставлений обучающихся о
зону субтропиков (с по- пиков. Отмечают ее на конзоне субтропиков.
мощью). По рисункам
турной карте с помощью учиЗнакомство с географическим
называют
растения
и
теля. Характеризуют климатиположением природной зоны,
ческие условия влажных и суклиматом, особенностями расти- животных субтропиков.
Составляют
рассказ
об
хих субтропиков. Называют
тельного и животного мира су-

62

хих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
61

Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия

1ч.

62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

63

Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной картой
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами

одном из растений/ жи- дикорастущие и культурные
вотных по плану с по- растения субтропиков. Расскамощью учителя
зывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану
По рисункам называют Называют культурные растезанятия населения в суб- ния, которые выращивают в
Перечисляют
тропиках с помощью субтропиках.
данной
учителя. Находят на кар- занятия населения
природной зоны. Находят на
те города - курорты на
побережье Черного моря, карте крупные курортные гозаранее выделенные учи- рода субтропиков и отмечают
их в контурной карте
телем
Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте

Находят на карте города курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят
изучаемые города на настенной карте. Рассказывают об
одном из городов по плану.
Подписывают названия городов в контурной карте

63

64

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат

1ч.

65

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

66

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают горы Рос-сии
представлений обучающихся о
(заранее выделенные
природных зонах РФ.
учителем). С опорой на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
животных высотной попоясности, ее положением на
карте, поверхностью, полезными ясности. Используя карту, называют горы Росископаемыми, особенностями
сии
климата
Показывают горы на
Формирование представлений
карте с помощью учитеобучающихся о высотной поясля.По иллюстрациям, с
ности.
помощью
опорных слова и
Знакомство школьников с Кавсловосочетаний, расказскими горами, природой,
сказывают о природе
населением, хозяйством.
Кавказа. Показывают и
Воспитание толерантного отноназывают по условным
шения к людям других национальностей, их обычаям и тради- знакам крупные месторождения полезных исциям
копаемых (нефть)
Показывают на карте
Формирование представлений
Уральские
горы, испольобучающихся о высотной пояснозуя помощь учителя. Сости.
Расширение представлений о го- ставляют рассказ о природных богатствах Урала
родах РФ.
Знакомство обучающихся с при- по предложенным учиродой Уральских гор, крупными телем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте

Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют,
с
опорой
накарту,
полезные
ископаемые,которые добывают
на Кавказе.Называют отрасли
сельскогохозяйства,
которые
развиты впредгорьях Кавказа с
опорой насхему/иллюстрации.
Составля-ют по плану рассказ о
занятияхгорцев, опираясь на
текст учеб-ника
Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой
промышленности
Урала с опорой
на
схему/иллюстрацию. Показывают
на карте крупные города и отмечают их на контурной карте
64

67

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

68

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами

Показывают на карте
Алтайские горы, используя помощь учителя. По
рисункам отвечают на
вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют
рассказ о занятиях сельских
жителей Алтая по плану

Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.

65

№

Тема предмета

Кол-во
часов

8 класс

1. 1.Что изучают в
курсе
географии
материков и
океа-нов.
Материки и
части света на
глобусе и
карте

1ч.

2. 2.Атлантический
океан

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют заобучающихся о материках и
ранее выделенные учителем
частях света. Повторение и
материки. Записывают
закрепление знаний о геограназвания материков и частей
фическом положении матери- света в тетрадь, подписыва-ют
ков земного шара, их разменазвания в контурной карте
рах. Совершенствование
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Атланпредставлений обучающихся
тический океан с помощью
об Атлантическом океане.
учителя. Перечисляют обитаЗнакомство с крупными моря- телей Атлантического океами, островами и полуострова- на, с помощью опорных слов
и иллюстрациям. Отмечают
ми Атлантического океана.
Атлантический океан в конСовершенствование навыков
турной карте с помощью
работы с картой полушарий,
учителя
навыки работы в контурной
карте

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают краткую характеристику географического положения матери-ков.
По плану, предложенному учителем, составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Дают определение, что такое «Мировой океан». Называют и показывают на настенной карте части Мирового океана. Отмечают в контурной карте Атлантический океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

66

3. 3.Северный
Ледо-витый
океан

1ч.

4. 4.Тихий океан

1ч.

5. 5.Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников
с географическим положением, особенностями природы
Северного Ледовитого океана.
Закрепление знаний обучающихся о морях, островах, полуостровах Северного Ледовитого океана, расположенных
на территории РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами, животным и растительным миром
Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах Тихого океана, расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами, животным и растительным миром
Индийского океана

Показывают на карте Северный Ледовитый океан с помощью учителя. Перечисляют обитателей изучаемого
океана с помощью опорных
слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной карте с помощью
учителя
Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной карте
с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Северный Ледовитый океан, его крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

Показывают на карте Индийский океан с помощью учителя. Перечисляют обитателей изучаемого океана с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

67

6.

Современное изучение Мирового
океана

1ч.

7. 7.Африка. Географическое
положе-ние

1ч.

8. 8.Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют рассказ по предобучающихся о науке – океаложенным учителем предлонологии, ее значении, соврежениям о пользе, получаемой
менных научных открытиях.
людьми от океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Африку
на
Формирование представлений Показывают
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
помощь учителя. Подписыматерике земного шара.
Знакомство с географическим вают названия материка, моря и океаны, которые омыположением Африки.
Совершенствование навыков вают материк с помощью
учителя. Составляют рассказ
работы с картой полушарий,
по предложенным учителем
глобусом, физической картой
предложениям о географичеАфрики
ском положении Африки
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с рельефом, климатическими особенностями, реками и озерами
изучаемого материка. Совершенствование навыков работы
с картой полушарий, глобусом, физической картой Африки

Рассказывают, какую пользу получают люди от океанов и морей

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Красной линией обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану
краткую характеристику географического положения Африки
Показывают на карте заранее Перечисляют формы поверхности
выделенные учителем формы Африки, показывают и называют их
поверхности, подписывают
на настенной карте. Поясняют, от
названия в контурной карте, чего зависит климат на материке.
используя помощь учителя
Сравнивают климат северной и центральной части континента. Отмечают на контурной карте выделенные в тексте горы, реки и озёра

68

9. 9.Природные зоны. 1ч.
Растительный
мир
тропических лесов.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику

Знакомятся с природными
зонами Африки. По рисун-кам
называют растения Аф-рики.
По предложенным учи-телем
предложениям состав-ляют
рассказ об одном из растений
тропического леса

10. 10.Животный
мир
тропических
ле-сов

1ч.

По рисункам называют животных зоны тропических
лесов Африки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об
одном из животных тропического леса

11. 11.Растительный
мир саванн

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
растительности саванн. Совершенствование навыков самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

12. 12.Животный мир
саванн

1ч.

Выписывают понятие «саванна» из словаря в тетрадь.
По картинкам называют растения саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
растений саванн по предложенным учителем предложениям
Знакомство с природными зоПо картинкам называют жинами Африки. Формирование
вотных саванн. Записывают
представлений обучающихся о названия в тетрадь. Составживотном мире саванн. Соляют рассказ об одном из
вершенствование навыков саживотных саванн по предло-

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка. Показывают и называют на карте тропический лес. Рассказывают, от чего зависит многообразие растительного мира тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном из
растений, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Африки. Составляют
рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических лесов на
контурной карте
Дают определение, что такое саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный мир
саванн. Составляют рассказ об одном животном саванн

69

мостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
Знакомство с природными зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях Африки

женным учителем предложениям

13. 13.Растительный
и животный
мир пустынь

1ч.

14. 14.Население и
госу-дарства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь наро-ды,
которые проживают в Африке.
Показывают на кар-те
государства материка, за-ранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Государства Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

Записывают в тетрадь наро-ды,
которые проживают в Африке.
Показывают на кар-те
государства материка, за-ранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются жители этих

Показывают на карте пустыни Африки, используя помощь учителя. Закрашивают
зону пустынь, заранее выделенную учителем в контурной карте. Называют представителей растительного и
животного мира, выделенных
в тексте учебника

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и обозначают их в контурной карте. Выписывают в тетрадь из словаря новые географические понятия. Формулируют главное правило жизни в
пустыне. Рассказывают с опорой на
текст учебника как приспособились
животные и растения к климатическим условиям пустыни
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте наибо-лее
густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте наибо-лее
густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмеча-

70

стран, используя
учителя

16. 16.Государства
Аф-рики:
Танзания,
Демократичес
кая
Республика
Кон-го.

1ч.

17. 17.Государства
Аф-рики
Египет,
ЮАР

1ч.

18. 18.Обобщающий
урок по теме
«Африка»

1ч.

помощь ют в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Знакомство обучающихся с
Записывают в тетрадь наро-ды, Перечисляют народы, которые
населением, хозяйственной
которые проживают в Африке. населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный цвет
деятельностью, бытом житеПоказывают на кар-те
лей Танзании, Демократичегосударства материка, за-ранее кожи. Находят на карте наибо-лее
густонаселенные территории.
ской Республики Конго
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечазанимаются жители этих
стран, используя помощь ют в контурной карте изучаемые
учителя
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Знакомство обучающихся с
Записывают в тетрадь наро-ды, Перечисляют народы, которые
населением, хозяйственной
которые проживают в Африке. населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный цвет
деятельностью, бытом житеПоказывают на кар-те
лей Египта, ЮАР
государства материка, за-ранее кожи. Находят на карте наибо-лее
густонаселенные территории.
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают, чем Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечазанимаются жители этих
стран, используя помощь ют в контурной карте изучаемые
учителя
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают
Африку
на Показывают на карте Африку. Дают
Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке. настенной карте. Называют
краткую характеристику материка с
характерные
особенности опорой на карты и с помощью учиСовершенствование навыков
самостоятельной работы в па- материка с опорой на предтеля
рах, группах при выполнении ложения и иллюстративный
материал, предложенный
заданий
учителем

71

19. 19.Австралия.
Географическое
по-ложение

1ч.

20. 20.Разнообразие
ре-льефа,
климат, реки и
озера

1ч.

21. Растительный мир

1ч.

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
Называют и показывают на настенобучающихся об Австралии.
настенной карте, используя ной карте Австралию, океаны и мо-ря,
Знакомство школьников с гео- помощь учителя. Подписыкоторые омывают материк. Отграфическим положением Ав- вают названия материка, момечают на контурной карте геограстралии. Совершенствование
ря и океаны, которые омыфические названия, выделенные в
навыков работы с картой повают материк с помощью
тексте учебника. Записывают новые
лушарий, глобусом, физичеучителя. Составляют рассказ географические термины в тетрадь.
ской картой Австралии
по предложенным учителем
Сравнивают береговые очертания
предложениям о географиче- Австралии и Африки. Составляют по
ском положении Австралии
плану краткую характеристику
географического положения Австралии
Продолжение формирования
Показывают на карте заранее Рассказывают о климатических
представлений обучающихся
выделенные учителем формы условиях Австралии. Называют регионы Австралии, в которых климат
об Австралии. Знакомство
поверхности, подписывают
школьников с рельефом, осоназвания в контурной карте, наиболее благоприятен для жизни
людей и ведения сельского хозяйбенностями климатических
используя помощь учителя
ства. Показывают на настенной карусловий, водоемами Австрате самое крупное озеро и реки Авлии. Совершенствование
стралии. Отмечают на контурной
навыков показа географичекарте выделенные в тексте геограских объектов на настенной
фические объекты
карте
Продолжать формирование
Знакомятся с природными
Перечисляют природные зоны, в
представлений обучающихся
зонами Австралии. По пред- которых расположена Австралия.
об Австралии. Знакомство
ложенным учителем предло- Рассказывают о разнообразии расшкольников с типичными
жениям составляют рассказ об тительного мира, о растение, котопредставителями растительно- одном из растений мате-рика, рое является символом Австралии
го мира Австралии
зарисовывают его в тетрадь

72

22. 22.Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. 23. Население
Ав-стралии

1ч.

24. 24.Австралийски
й Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе. Развитие
навыков самоконтроля при
выполнении упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого государства

По картинкам называют животных Австралии. Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
животных Австралии
по
предложенным
учителем предложениям
Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих стран, используя помощь учителя

Рассказывают о разнообразии животного мира Австралии. Называют
представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных Австралии

Показывают на карте государство Австралийский Союз, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь
учителя. Выписывают
в
тетрадь название
столицы и крупных городов
Австралии

Называют коренное население Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

Перечисляют народы, которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения
по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

73

25. 25.Океания.
Остров Новая
Гвинея

1ч.

26. 26.Обобщающий
урок по теме
«Ав-стралия»

1ч.

27. 27.Географическ
ое
положение.
Ан-тарктика

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об уникально-сти
природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с путешествиями и открытиями
русских мореплавателей

Подписывают названия
Показывают и называют на настенкрупнейших островов Океаной карте острова Новая Гвинея и
нии в контурной карте, исНовая Зеландия. Отмечают их на
пользуя помощь учителя. Со- контурной карте. Называют самый
ставляют рассказ о русском
большой остров и описывают осоучёном Н. Н. Миклухо- бенности его природы. Составляют
Маклай с опорой на предло- рассказ о русском ученом Н. Н. Миженные учителем предложе- клухо-Маклай, который первый
ния
изучил жизнь и быт народов Новой
Гвинеи, опираясь на текст учебника
Обобщение знаний обучаюПоказывают Австралию на
Показывают на карте Австралию.
щихся об изучаемом материке. настенной карте. Называют
Дают краткую характеристику маСовершенствование навыков
характерные
особенности терика с опорой на карты и с помосамостоятельной работы в па- материка с опорой на предщью учителя
рах, группах при выполнении ложения и иллюстративный
заданий
материал, предложенный
учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте АнСравнивают физические карты Авпредставлений обучающихся
тарктиду, используя помощь стралии и Антарктиды. Называют
об Антарктиде как самом хо- учителя. В контурной карте
признаки сходства и различия. На
лодном материке земного ша- подписывают названия океа- контурной карте обозначают Южра. Знакомство с географиченов и островов, заранее выный полюс. Подписывают названия
ским положением Антарктиделенных учителем. Состав- океанов, омывающих берега Анды. Совершенствование навы- ляют рассказ о первой рустарктиды и Антарктических полуков показа географических
ской экспедиции по предлоостровов. Рассказывают о первой
объектов на настенной карте,
женным учителем предложе- русской экспедиции к Южному манавыки работы в контурных
ниям
терику. Показывают ее маршрут на
картах
карте. Называют путешественника,
который первый достиг Южного
полюса

74

28. 28.Открытие Антарктиды
русски-ми
мореплавателями

1ч.

29. 29.Разнообразие
ре-льефа, климат

1ч.

30. 30.Растительный
и животный
мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся наукой, географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми

Показывают на карте выделенный стрелками маршрут
русской экспедиции. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса с помощью
учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают ее маршрут на настенной и отмечают в контурной картах.
Называют путешественников, которые первыми достигли Южного полюса, опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях материка. По геологической карте называют
полезные ископаемые с помощью учителя
Формирование представлений По иллюстрации перечисля-ют
обучающихся о растительном и представителей животно-го
животном мире Антарктиды
мира. Составляют рассказ о
пингвинах по предложен-ным
учителем предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды. Рассказывают о поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника
Называют растения материка. Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет копытных животных, а много ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни
на самом холодном материке Земли»

75

31. 31.Современные
ис-следования
Ан-тарктиды

1ч.

32. 32.Обобщающий
урок по теме
«Ан-тарктида»

1ч.

33. 33.Открытие
Амери-ки

1ч.

34. 34.Географическое
положение Северной
Америки

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют рассказ об ученых из антарктических экспедиций по предложенным
учителем предложениям. Показывают и называют на карте научные станции, заранее
выделенные учителем

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал, предложенный
учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают на карте полуучащихся об открытии Амешарий часть света -Америку с
рики. Формирование потребпомощью учителя. Назыности в чтении дополнительвают, кто открыл Америку и в
ной литературы с целью расчесть кого была названа,
ширения, обогащения геогра- опираясь на предложения,
фических знаний
предложенные учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут ученые из научных антарктических экспедиций, что они изучают. Показывают на карте научные
станции Антарктиды и отмечают их
в контурной карте. Перечисляют
географические названия, связан-ные
с именами исследователей
Показывают на карте Антарктиду.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров Аляска. Называют русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска

Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям от- Наносят на карту путь кораблей Кообучающихся о материке Семечают путь кораблей Ко- лумба. Называют путешественника, в
верная Америка. Знакомство с лумба. Отмечают на контур- честь которого была названа Амегеографическим положением
ной карте заранее выделен- рика. Рассказывают о русских пуматерика. Закреплять навыки
ные учителем географичетешественника, открывших северо-

76

работы с географическими,
контурными картами

35. 35.Разнообразие
ре-льефа, климат

1ч.

36. 36.Реки и озера
Се-верной
Америки

1ч.

37. 37.Растительный
и животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство школьников с рельефом
Северной Америки. Показ зависимости климата от географического положения материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

ские объекты. Составляют
рассказ о географическом
положении Северной Америки, опираясь на план и предложения, предложенные учителем
Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя

запад континента. Отмечают на
контурной карте выделенные шрифтом географические объекты. Дают
краткую характеристику географического положения Северной Америки
Показывают и называют формы
земной поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной
карте. Перечисляют полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях Северной Америки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте реки и озера Северной
Америки. Отмечают на карте выделенные шрифтом географические
объекты. Составляют рассказ о Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного мира.
Составляют рассказ об одном
из представителей животного
или растительного мира,
опираясь на предложенные
словосочетания, предложения

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка. Рассказывают о разнообразие растительного и животного
мира. Составляют рассказ об одном
из животных Северной Америки

77

38. 38.Население и
госу-дарства
Северной
Америки.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
политической картой

Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Северной Америке. Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные учителем. По рисункам
рассказывают о достопримечательностях этих стран

39. 39.Соединенные
Штаты Америки

1ч.

Показывают на карте государство США, используя помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

40. Канада

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о географическом положение, особенностях природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной

Показывают на карте государство Канада, используя
помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Перечисляют отрасли промышленности и
сельского хозяйства изучаемых государств. Отмечают государства и их
столицы в контурной карте. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства. Рассказывают о достопримечательностях
этой страны

Показывают на карте Канаду. Перечисляют виды промышленности и
сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города изучаемого государства.
Рассказывают о достопримечательностях этой страны

78

41. 41.Мексика. Куба

1ч.

42. 42.Обобщающий
урок по теме
«Се-верная
Америка»

1ч.

43. 43.Географическ
ое положение

1ч.

44. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

карте
Продолжение формирования
Показывают на карте изучапредставлений обучающихся о емые государства, используя
народах, населяющих земной помощь учителя. По рисун-кам
шар, разнообразии государств.
рассказывают, чем занимаются местные жители этих
Развитие навыков работы с
стран, используя помощь
географическими картами
учителя
Обобщение и систематизироПоказывают Северную Амевание знаний о Северной
рику на настенной карте.
Америке
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной карпредставлений обучающихся о те заранее выделенные учиматериках земного шара. Сотелем географические объекобщение сведений о геограты. Составляют рассказ о
фическом положении Южной географическом положении
Америки, открытии острова
Северной Америки, опираясь
Огненная Земля. Развитие
на план и предложения,
предложенные учителем
навыков использования географических карт для получения новой учебной информации
Формирование представлений
Показывают на настенной
обучающихся о Южной Аме- карте равнины и горы, зара-нее
рике. Сообщение сведений о
выделенные учителем.
разнообразии и контрасте поПодписывают их названия в
верхности, особенностях кликонтурной карте, используя

Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и
с помощью учителя

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую характеристику географического положения Южной Америки
Называют и показывают на настенной карте формы рельефа Южной
Америки. Отмечают на контурной
карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Срав-

79

45. 45.Реки и озера
Юж-ной Америки

1ч.

46. 46.Растительный
1ч.
мир
тропических лесов

47. Животные тропического леса

1ч.

мата Южной Америки. Установление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого материка
Формирование представлений
обучающихся о Южной Америке. Знакомство школьников с
водоемами изучаемого материка. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах
земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам сведений о типичных представителях животного мира тропических лесов Южной Амери-

помощь учителя

нивают климат Африки и Южной
Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной Америки. Сравнивают Амазонку и Нил
по характеру течения и питания.
Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной
Америки по предложенному учителем плану
Знакомятся с природными
Перечисляют природные зоны, в
зонами Южной Америки. По которых расположена Южная Америсункам называют растения рика. Отмечают их в контурной
материка. По предложенным карте. Показывают и называют на
учителем предложениям сокарте тропический лес. Рассказываставляют рассказ об одном из ют, как меняется Амазония в рерастений тропического леса
зультате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовыва-ют в
тетради некоторые растения,
которые водятся только на этом материке
По рисункам называют жиРассказывают, от чего зависит мновотных зоны тропических
гообразие животного мира тропичелесов Южной Америки. По
ского леса Южной Америки. Сопредложенным учителем
ставляют рассказ об одном из жипредложениям
составляют вотных, зарисовывают его в тетрарассказ об одном из животди. Обозначают зону тропических
ных тропического леса
лесов на контурной карте
Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера Южной Америки. Составляют
рассказ об
Амазонке по
предложенным учителем
предложениям

80

ки. Закрепление знаний обучающихся о тропических лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

48. 48.Растительный
мир саванн
степей полупустынь и
гор-ных
районов

1ч.

49. 49.Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пу-стынь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с животным миром саванн, пустынь, степей и гор Южной
Америки

50. Население и государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Южной Америке. Формирование представлений о коренном
и пришлом населении матери-

Показывают на карте саванны, степи, горные районы
материка, используя помощь
учителя. Записывают в тетрадь названия представителей растительного мира, выделенных в тексте учебника

Рассказывают о разнообразии растений в зоне степей Южной Америки. Сравнивают пустыни Африки и
Южной Америки. Показывают, как
изменяются природные зоны в горах на карте «Высотная поясность
Южной Америки». Зарисовывают в
тетради растения Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Показывают на карте саван-ны, Рассказывают о разнообразии жистепи, горные районы
вотных в зоне степей Южной Амематерика, используя помощь рики. Записывают названия животучителя. По иллюстрации ных в тетрадь. Объясняют как взаиперечисляют представителей мосвязан животный и растительный
животного мира саванн, сте- мир саванн. Зарисовывают в тетра-ди
животных Южной Америки. Сопей, полупустынь, пустынь
Южной Америки. Записыва- ставляют рассказ об одном из предют названия животных в тет- ставителей животного мира Южной
Америки
радь
Показывают на карте госуПоказывают на политической карте
дарства материка, заранее крупные государства Южной Амевыделенные учителем. По
рики. Рассказывают о разнообраз-ном
рисункам рассказывают, чем
составе народов Южной Аме-рики.
занимаются жители этих
Наносят на контурную карту

81

стран, используя
ка. Сообщение сведений о
государствах Южной Америки учителя
51. Государства Южной Америки:
Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

52. Государства Южной Америки: Аргентина

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной

53. Государства Южной Америки: Перу

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу

54. 54.Обобщающий
урок по теме
«Южная
Амери-ка»

1ч.

Обобщение и систематизирование знаний обучающихся о
Южной Америке

помощь изучаемые государства и их столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства,
развитые в этих странах
Показывают на карте изуча- Показывают изучаемые государства
емые государства, используя на карте. Перечисляют виды пропомощь учителя. По рисун-кам мышленности и сельского хозяйрассказывают, чем заниства. Отмечают на контурной карте
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаестран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достоучителя
примечательностях государства
Показывают на карте изуча- Показывают изучаемые государства
емые государства, используя на карте. Перечисляют виды пропомощь учителя. По рисун-кам мышленности и сельского хозяйрассказывают, чем заниства. Отмечают на контурной карте
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаестран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достоучителя
примечательностях государства
Показывают на карте изуча- Показывают изучаемые государства
емые государства, используя на карте. Перечисляют виды пропомощь учителя. По рисун-кам мышленности и сельского хозяйрассказывают, чем заниства. Отмечают на контурной карте
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаестран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достоучителя
примечательностях государства
Показывают Южную Амери- Показывают на карте Южную Амеку на настенной карте. Назы- рику. Дают краткую характеристику
вают характерные особенно- материка с опорой на карты и с пости материка с опорой на
мощью учителя
предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

82

55. 55.Географическ
ое положение

1ч.

56. 56.Очертания
бере-гов
Евразии. Моря Северного
Ле-довитого и
Атлантического
оке-анов.
Острова и
57. 57.Очертание
береполуострова
гов Евразии
Моря Тихого и
Индий-ского
океанов.
Острова и полуострова

1ч.

58. Разнообразие рельефа. Полезные

1ч.

1ч.

Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на кар-те
обучающихся об Евразии как
полушарий и глобусе, иссамом крупном материке земпользуя помощь учителя.
ного шара. Знакомство с геоДают краткую характеристиграфическим положением
ку географического положеЕвразии
ния материка по плану и
опорным предложениям
Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

Показывают на физической
карте океаны, которые омывают Евразию. Записывают в
тетрадь острова и полуострова материка. Составляют
рассказ об одном из морей по
опорным словам, и словосочетаниям, принимая помощь
учителя
Продолжение формирования Записывают в тетрадь остро-ва
представлений о географичеи полуострова Тихого и
ском положении Евразии.
Индийского океанов. СоЗнакомство с очертаниями бе- ставляют рассказ об одном из
регов, островами и полуостро- морей, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая
вами Тихого и Индийского
помощь учителя
океанов.
Закрепление знаний школьников о морях Тихого океана,
омывающих восточное побережье РФ
Формирование представлений
обучающихся о Евразии. Зна-

Показывают на настенной
карте равнины и горы, зара-

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют части
света, из которых состоит материк,
сравнивают их по площади. На контурной карте проводят условную
границу между Европой и Азией и
отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику
одному из морей по предложенному
учителем плану
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных картах. Дают характеристику
одному из морей по предложенному
учителем плану

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Евра-

83

ископаемые Европы

комство с рельефом и полезными ископаемыми Европы.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в тетради на
печатной основе

59. 59.Разнообразие
ре-льефа.
Полезные
ископаемые
Азии

1ч.

60. 60.Климат Евразии

1ч.

61. Реки и озера Европы

1ч.

нее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Европы
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Евразии. Зна- карте равнины и горы, заракомство с рельефом и полезнее выделенные учителем.
ными ископаемыми Азии.
Подписывают их названия в
Формирование навыков само- контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
стоятельной работы при выполнении заданий в тетради на показывают (заранее обозначенные учителем на настенпечатной основе
ной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии, осо- карте климатические пояса,
бенностях ее климатических
заранее выделенные учитеусловий. Совершенствование
лем. Составляют рассказ о
навыков работы с физической климате Росси по предлокартой
женным учителем предложениям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя помощь учителя
Формирование представлений Показывают реки и озёра Ево богатстве водных ресурсов
ропы (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят

зии. Отмечают формы рельефа
Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии в
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк,
называют особенности каждого из
климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной карте
Называют и показывают реки и озера, которые расположены в европейской части материка. Наносят на

84

о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

62. Реки
Азии

и

озера

1ч.

63. 63.Растительный
и животный
мир Европы

1ч.

64. 64.Растительный
и животный
мир Азии

1ч.

на контурную карту названия
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Азии, по
опорным словам и словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Европы. Записывают в
Евразии. Сообщение сведений тетрадь названия представио растительном и животном
телей растительного и жимире изучаемого материка.
вотного мира, выделенных в
тексте учебника, используя
Развитие навыков самостояпомощь учителя
тельного получения учебной
информации из карт приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Азии. Записывают в тетЕвразии. Сообщение сведений радь названия представитео растительном и животном
лей растительного и животмире изучаемого материка.
ного мира, выделенных в
тексте учебника, используя
Развитие навыков самостояпомощь учителя
тельного получения учебной
информации из карт приложе-

контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и озерах Европы по плану

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного
и животного мира каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют представителей растительного и
животного мира каждой природной
зоны

85

ния к учебнику
65. 65.Население
Евра-зии

1ч.

66. 66.Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. 67.Обобщающи
й урок по
теме
«Евразия»

1ч.

68. 68.Обобщающий
урок по курсу
«География
мате-риков и
океанов»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия. Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

На карте показывают госу- Называют по иллюстрациям часть
дарства Евразии, заранее вы- Евразии, которая более плотно заделенные учителем.
селена
Составляют рассказ о культуре и быте своего края по
предложенным учителем
предложениям.

Составляют рассказ о культуре и
быте своего края

Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем
материке земного шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной карте и в тетради на печатной основе
Обобщение и систематизирование знаний по курсу «География материков и океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают Евразию
на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал, предложенный
учителем

Показывают на карте Евразию. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Показывают материки и океаны на настенной карте с помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь. Наносят названия материков и океанов в
контурной карте

№

Тема предмета

Ко
л-

9 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

86

Минимальный уровень

1. 1.Политическая
карта
Евразии

2.
3.

Великобритания
(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)

1ч.

2ч.

Введение.Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте Евразнаний обучающихся о Евразии
зии знакомятся с разнообракак самом большом и густонасе- зием стран, расположенных
ленном материке земного шара,
на материке. Показывают
его географическом положении,
границу между Европой и
хозяйстве и населении.
Азией, выделенной заранее
Совершенствование навыков ра- учителем. Показывают крупнейшие государства Евразии,
боты с географическими картаиспользуя помощь учителя
ми.
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на материке.
Закрепление знаний обучающихся о географическом положении,
хозяйстве и населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся
о
странах
Запад-ной Европы.
Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями, хозяйством,
населением Великобритании.
Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от географического положения объекта

Показывают на карте Великобританию, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на
контурной карте Великобританию и ее столицу, с помощью

Достаточный уровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте перечисляют крупнейшие государства Европы и Азии. По физической карте показывают
условную границу между Европой и Азией. Называют регионы
Европы и Азии, записывают их в
тетрадь

Описывают географическое положение Великобритании.
Называют и показывают на карте формы поверхности страны.
Рассказывают о климате Великобритании. Перечисляют представителей животного и растительного мира. Составляют рассказ о традициях, культуре и
быте народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
87

4.
5.

Франция (Французская Республика)

6. 6.Германия (Федеративная
Респуб-лика
Германии)

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Запад-ной
Европы. Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями,
хозяйством, населением, культурой и достопримечательностями
Франции. Формирование интереса к изучаемому предмету

Показывают на карте Францию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о Париже по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной
карте страну и ее столицу,
заранее выделенные учителем

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Запад-ной
Европы. Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями,
хозяйством, населением. культурой и достопримечательностями
Германии. Формирование интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природноклиматическими особенностями,
высокоразвитой экономикой и с/х
Австрии и Швейцарии.
Формирование представлений об
экономике стран Западной Европы. Показ причинноследственной зависимости между
географическим положением,

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

7. 7.Австрия (Ав1ч.
стрийская
Рес- публика).
Швей- цария
(Швейцар- ская
Конфедера- ция)

Показывают на политической
карте изучаемые государства,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

страну и ее столицу
Показывают на карте Францию,
столицу и крупные города. Отмечают их на карте. Называют
формы поверхности страны, полезные ископаемы. Сравнивают
климат Франции и Великобритании. Составляют рассказ о
культуре, быте, традициях
французского народа. Рассказывают о Париже и его достопримечательностях, опираясь на
текст в учебнике
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримеча88

8. 8.Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальск
ая
Республика)

1ч.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

9.

климатом, природой и развитием
международного туризма в государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

тельностях одной из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством, изучаемых стран.
Закрепление знаний о великих
географических открытиях португальских мореплавателей Колумба и Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водоемами, природными условиями,
хозяйством Италии

Показывают на карте изучаемые страны, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримечательностях одной из стран

Показывают на карте Италию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о Риме по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной
карте страну и ее столицу,
заранее выделенные учителем
Показывают на карте Грецию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ об Афинах по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контур-

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло-

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, водое-

89

мами, природными условиями,
хозяйством Греции

ной карте страну и ее столицу, заранее выделенные учителем
Северная Европа - 3 часа

11. 11.Норвегия (Королевство
Норвегия)

1ч.

12. 12.Швеция

1ч.

(Ко

ролевство Швеция)

13. Финляндия (Финляндская Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Норвегии. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Швеции. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте. Формирование бережного
отношения к окружающей среде
на примере решения экологических проблем в Швеции
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями,
хозяйством Финляндии. Тради-

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столи-цу,
используя помощь учите-ля.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
карте формы поверхности. ОтОтмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
мечают в контурной карте георас-сказывают, чем
графические объекты, предлозанимаются жители
женные учителем. Перечисляют
государства
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем за-

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло90

14. 14.Польша
(Республи
ка
Польша)

1ч.

15. Чехия (Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

16. Венгрия (Венгерская Республика)

1ч.

ции населения Северной Европы. нимаются жители государФормирование навыков показа
ства
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа – 12 часов

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств Восточной Европы – Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте изучаемые страны, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Рассказывают о географическом
положении изучаемых стран, что
влияет на климат этой стра-ны,
какие отрасли промышлен-ности
особенно развиты. Составляют рассказ о достопримечательностях одного из государств

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. От91

17. 17.Румыния (Республика Румыния). Болгария
(Республика
Бол-гария)

1ч.

18. 18.Сербия и
Черно- гория

1ч.

19. 19.Эстония
(Эстонская
Республика)

1ч.

положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе с настенной картой и картами
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств Восточной Европы – Румынии и
Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы –
Сербии и Черногории. Развитие и
совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с

карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

мечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте изучаемые страны, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримечательностях одной из стран

Называют изучаемые государства и их столицы. Отмечают в контурной карте, используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь отрасли сельского хозяйства и
промышленности, опираясь
на текст учебника и используя помощь учителя
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу,
используя помощь учителя.

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностяхт природы, экономики и
хозяйственной деятельности населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
92

государствами Балтии. Сравнение
занятий населения прибалтийских
государств, отрасли промышленности и сельского хозяйства
20. 20.Латвия
(Латвийская
Республика)

1ч.

21. 21.Литва
(Литовская
Республика)

1ч.

22. Республика Беларусь

1ч.

Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
сточной Европы. Знакомство с
используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением, ре- Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Отльефом, природными условиями, карте. По иллюстрациям
мечают в контурной карте геохозяйством Латвии. Сравнение
рас-сказывают, чем
графические объекты, предлозанятий населения прибалтийских занимаются жители
женные учителем. Перечисляют
государств, отрасли промышлен- государства
отрасли промышленности и
ности и сельского хозяйства. Сосельского хозяйства
вершенствование навыков работы
с географической картой, навыков
работы в контурных картах
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Литву и ее столицу,
карте Литву и ее столицу.
сточной Европы. Знакомство с
используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением, ре- Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Отльефом, природными условиями, карте. По иллюстрациям
мечают в контурной карте геохозяйством Литвы. Сравнение за- рас-сказывают, чем
графические объекты, предлонятий населения прибалтийских
занимаются жители
женные учителем. Перечисляют
государств, отрасли промышлен- государства
отрасли промышленности и
ности и сельского хозяйства. Сосельского хозяйства
вершенствование навыков работы
с географической, контурной
картами
Формирование представлений
Показывают на карте страну, Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- столицу и крупные города,
карте Республику Беларусь и ее
93

23. 23.Украина

1ч.

24. 24.Молдавия (Республика
Молдова)

1ч.

25. 25.Обобщающий
урок
«Европей-

1ч.

сточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой

используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Беловежской пуще по предложенным учителем предложениям

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Молдавии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Повторение, обобщение и систематизирование знаний обучаю-

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на политической
карте Молдавию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

столицу. Определяют по физической карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях Белоруссии
Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте Молдавию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на карте госуПоказывают на карте государдарства Европы, заранее обо- ства Европы. Дают краткую ха94

ские государства»

щихся об изученных государствах Европы. Сравнение стран
Европы по размерам, природным
условиям и национальным особенностям. Продолжение формирования навыков показа изученных государств на географических картах, навыков составления рассказов об одном из изученных государств Европы по
плану, опорным словам и иллюстрациям

значенные учителем. Называют по приложению к учебнику характерные особенности стран Европы с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

рактеристику стран Европы с
опорой на карты и с помощью
учителя

Центральная Азия – 5 часов
26. 26.Казахстан
(Рес-публика
Казах-стан)

1ч.

27. 27.Узбекистан
(Рес-публика
Узбеки-стан)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Казахстана.
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной дея-

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Узбекистан и его стокарте Узбекистан и его столицу.
лицу, используя помощь
Определяют по физической
учителя. Отмечают их в кон- карте формы поверхности. Оттурной карте. По иллюстрамечают в контурной карте геоциям рассказывают, чем заграфические объекты, предлонимаются жители государженные учителем. Перечисляют
ства
отрасли промышленности и
95

28. 28.Туркменистан

1ч.

29. 29.Киргизия
(Кыргызская
Республика)

1ч.

30. 30.Таджикистан

1ч.

тельности Узбекистана. Работа
над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний об
основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Киргизии. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений

сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности
и сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столи-цу,
используя помощь учите-ля.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической Показывают на политической
96

(Республика Таджикистан)

31. Грузия

1ч.

обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его стоЦентральной Азии.
лицу, используя помощь
Формирование системы знаний об учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстраосновных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных осо- циям рассказывают, чем занимаются жители государбенностей природы, экономики,
ства
населения и хозяйственной деяТаджикистана. тельности
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Показывают на политической
Формирование представлений
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии. Формирование представлений о географи- Отмечают их в контурной
карте. Записывают в тетрадь
ческом положении, природных
отрасли сельского хозяйства и
условиях, хозяйстве Грузии,
промышленности, опираясь
обычаях и традициях грузин.
Раскрытие главных особенностей на текст учебника и испольприроды, экономики, населения и зуя помощь

карте Таджикистан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

хозяйственной деятельности
32. 32.Азербайджан
1ч.
(Азербайджанск
ая Республика)

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством, населением Азербайджана. Работа

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства. Описывают рельеф

Показывают на политической
карте Азербайджан и его столицу. Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
97

33. 33.Армения
(Республика
Армения)

1ч.

34. 34.Турция
(Турецкая
Республика)

1ч.

над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и физической картах Азии, ее природными богатствами, древней
архитектурой и традициями армянского народа. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство с
положением на карте, клима-том,
растительным и животным миром,
крупными городами Тур-ции

страны, используя предложенные учителем предложения

сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

На карте показывают Турцию и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее выделенные учителем

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

98

35. 35.Ирак
(Республика Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом, природными условиями, населением и
хозяйством Ирака. Закрепление
знания обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о населении и его традициях.

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

36. 36.Иран (Исламская
Республика
Иран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии природных условий на занятия населения. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с контурной картой

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рас-сказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

37. 37.Афганистан (Ис- 1ч.
ламская Республика
Афганистан)

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условиями, хозяйством, населением Афганистана

По иллюстрациям описыва-ют Показывают на политической
рельеф Афганистана. Откарте Афганистан и его столи-цу.
мечают на контурной карте
Определяют по физической карте
страну и ее столицу, заранее формы поверхности. От-мечают в
выделенные учителем
контурной карте гео-графические
объекты, предло-женные
учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
99

сельского хозяйства
Южная Азия – 2 часа
38. 38.Индия
(РеспублиИндия)

39. 39.Индия
(РеспублиИндия)

1ч.
ка

1ч.
ка

40. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом крупном государстве Южной Азии. Знакомство школьников с географическим положением, климатом, природными условиями, населением и хозяйством
Индии

Показывают Индию на карте, Показывают на политической
с помощью учителя. Составкарте Индию и ее столицу.
ляют рассказ о Тадж-Махале, Определяют по физической
используя
предложенные карте формы поверхности. Отучителем предложения
мечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о главных достопримечательностях Индии
Формирование представлений
Показывают Индию на карте, Показывают на политической
обучающихся об Индии как сас помощью учителя. Составкарте Индию и ее столицу.
мом крупном государстве Южляют рассказ о Тадж-Махале, Определяют по физической
ной Азии. Знакомство школьнииспользуя
предложенные карте формы поверхности. Отков с географическим положени- учителем предложения
мечают в контурной карте геоем, климатом, природными услографические объекты, предловиями, населением и хозяйством
женные учителем. Перечисляют
Индии
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о главных достопримечательностях Индии
Восточная Азия – 5 часов
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство с самым крупным государством Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли промышленности и сельского
хозяйства этой страны, опи-

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предло100

41. 41.Китай
(Китайская
Народная
Респуб-лика)

1ч.

42. 42.Монголия

1ч.

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика Ко-

1ч.

реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем как
с крупным индустриальноаграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство с самым крупным государством Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,
реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем,
как с крупным индустриальноаграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством и населением Монголии
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Сравнение характеристик географического положения, хозяйства КНДР и Рес-

раясь на текст учебника

женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о достопримечательностях Китая

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли промышленности и сельского
хозяйства этой страны, опираясь на текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о достопримечательностях Китая

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте изуча- Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмеемые страны, используя почают
на контурной карте.
мощь учителя. Называют
формы поверхности по опор- Определяют по физической
ным словам. Составляют карте формы поверхности. Рас101

рея)

публики Корея

44. 44.Япония

1ч.

45. 45.Таиланд (Королевство
Таиланд).
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).

1ч.

рассказ о любом крупном городе этих государств, используя предложенные учителем предложения

сказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной деятельно-сти
населения. Составляют рас-сказ
о главных достопримечательностях одной из стран
Показывают Японию на фи- Показывают на политической
зической карте, используя
карте Японию и ее столицу.
помощь учителя. Составляют Определяют по физической
предложения со словами
карте формы поверхности. От«землетрясение» и «тайфун». мечают в контурной карте геоОтмечают на контурной кар- графические объекты, предлоте столицу Японии и крупженные учителем. Перечисляют
ные города, выделенные учи- отрасли промышленности и
телем
сельского хозяйства. Составляют рассказ о Токио

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство
школьников с особенностями
географического положения, рельефа, климата Японии. Формирование представлений о Японии, как высокоразвитой индустриальной стране. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям рассказыЮго-Восточной Азии. Формиро- вают, какие формы рельефа
вание системы знаний обучаюпреобладают в Азии. Назыщихся об основных особенностях вают изучаемые государства
ГП изучаемых стран. Раскрытие
и их столицы. Отмечают в
главных особенностей природы, контурной карте, используя
экономики, населения и хозяйпомощь учителя. Записываственной деятельности
ют в тетрадь отрасли сельского хозяйства и промышленности, опираясь на текст
учебника и используя по-

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных достопримечательностях одной из стран

102

46. 46.Индонезия
(Рес-публика
Индоне-зия)
(по выбору
учителя или
дру-гие
государства)

1ч.

47. 47.Обобщающий
урок
«Государства Азии»

1ч.

мощь учителя
Формирование представлений
Показывают на карте страну,
обучающихся о государствах
столицу и крупные города,
Юго-Восточной Азии. Формиро- используя помощь учителя.
вание системы знаний обучаюОтмечают их в контурной
щихся об основных особенностях карте. По иллюстрациям
ГП изучаемых стран. Раскрытие
рас-сказывают, чем
главных особенностей природы, занимаются жители
экономики, населения и хозяйгосударства
ственной деятельности
Повторение, обобщение и систе- Показывают на карте государства Азии, заранее обоматизирование знаний обучаюзначенные учителем. Назыщихся об изученных государвают по приложению к учебствах Азии. Сравнение госунику характерные особеннодарств Азии по размерам, присти стран Азии с опорой на
родным условиям и национальным особенностям. Продолжение предложения и иллюстративный материал, предлоформирования навыков показа
женный учителем
изученных государств на гео-

Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте государства Азии. Дают краткую характеристику стран Азии с опорой на карты и с помощью учителя

графических картах, навыков
составления рассказов об одном
из изученных государств Азии по
плану, опорным словам и иллюстрациям

103

Россия (повторение) – 6 часов
48. 48.Границы России

1ч.

49. 49.Россия (Российская
Федерация) –
крупнейшее
госу-дарство
Евразии

1ч.

Повторение и систематизирование знаний обучающихся о географическом положении России,
морских и сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной работы с географическими картами
при составлении описаний географических объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе, водоемах, особенностях природы, полезных ископаемых, экономике,
населении страны. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте,
навыков работы с контурной
картой

Показывают сухопутные и
Показывают сухопутные и морморские границы нашей ские границы России на полистраны, используя помощь
тической и физической картах,
учителя. Называют, заранее
обозначают ее на контурной
выделенные учителем, покарте. Называют моря, по котограничные государства
рым проходит государственная
граница. Определяют по политической карте государства,
граничащие с Россией
Называют и показывают на
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
настенной карте равнины, котокоторые находятся на террирые находятся на территории
тории России (с помощью
России. Называют горы Рос-сии,
учителя). Называют (заранее показывают на физической карте
выделенные учителем) и по- России. Перечисляют по-лезные
казывают крупные реки и
ископаемые, которые добываю на
отмечают их на контурной
территории России. Называют и
карте. Называют некоторые
показывают на настенной карте
народы, проживающие на
крупнейшие месторождения
территории России (до 4
нефти и газа. Наносят на
названий). Называют и по- контурную карту географические
казывают (заранее обознаобъекты, выде-ленные в тексте
ченные учителем на настен- жирным шриф-том. Называют и
ной карте) крупнейшие ме- показывают на карте реки и озера
сторождения полезных иско- России, указанные в учебнике.
паемых России
Расска-зывают об использовании
вод-ных ресурсов по плану.
Пере-числяют названия народов
Рос-сии (с опорой на таблицу).
По-казывают на карте места
рассе104

50. 50.Администрати
в-ное
деление России

1ч.

Повторение знаний об административном делении РФ. Умение
найти и прочитать на административной карте некоторые (из
85) субъекты Российской Федерации: края, республики, автономные округа или области.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
адаптированными картами в
учебнике географии и его приложении

51. 51.Столица и
круп-ные
города России

1ч.

52. 52.Обобщающи
й урок по
теме
«Россия»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской Федерации. Повторение и обобщение знаний школьников о столице России и крупных городах
страны. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

ления отдельных народов (с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Показывают
крупнейшие Перечисляют субъекты федекрая, области, республики
рации. Называют крупнейшие
страны, заранее выделенные края, области, республики страучителем. Рассказывают о
ны и показывают их на карте.
столице нашей Родины по
Дают краткую характеристику
предложенным
учителем географического положения
предложениям
столицы и крупнейших городов. Подписывают названия городов, краев, республик на контурной карте

Показывают столицу и крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

Показывают столицу и круп-ные
города на настенной карте. Дают
краткую характеристику
крупнейших городов по предложенным учителем предложениям. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте

Показывают на карте Рос-сию. Дают краткую характеристику
На контурной карте от-мечают России
границу России и крупнейшие
города с помо-щью учителя.
Называют, с опорой на карту приложе-ние к учебнику,
характерные
105

53. 53.Обобщающий
урок по курсу:
«География
мате-риков и
океанов»

1ч.

54. 54.История
возникновения
нашего края.

1ч.

особенности природных зон
России
Показывают материки и океаны на настенной карте с помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Систематизирование и обобщение сформированных представлений и понятий по всему разделу «География материков и океанов». Проверка знаний обучающихся названий материков и
частей света, океанов, знания
наиболее крупных государств на
каждом из материков и географических особенностях этих
стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об истопредставлений обучающихся о
рии возникновения своего
своем крае. Знакомство с основкрая, значимых исторических
ными историческими событиями, событиях, используя краепроисходящими в изучаемой
ведческие справочники, по
местности.
предложенным учителем
Формирование представлений о предложениям. Записывают
специфике, уникальности, непо- формы поверхности своего
вторимости своего края, необхо- края в тетрадь
димости правильного взаимодействия человека и окружающей
среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на политической и физической карте
России

Показывают на настенной кар-те
материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о каком материке и океане идет речь. Наносят названия
материков и океанов в контурной карте

Рассказывают об истории возникновения своего края, значимых исторических событиях,
используя краеведческие справочники. Показывают на политической и физической карте
России границы своего края.
Называют формы рельефа своего края

106

55. 55.Географическое
положение.
Гра-ницы.
Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о географическом положении своего края на
политической и физической карте России. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой. Закрепление
знаний обучающихся о поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику географического положения своего
края с помощью учителя. Отмечают на контурной карте. Составляют рассказ о рельефе
своей местности по предложенному учителем плану

56. 56.Климат.
Предска-зание
погоды по
местным
призна-кам.
Народные
приметы.

1ч.

Закрепление знаний обучающихся об особенностях климатических условий своего края.
Формирование умений пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации

Записывают в тетрадь народные приметы. Называют
местные признаки природы,
по которым можно предсказать погоду, используя помощь учителя. Зарисовывают
в тетради условные знаки
полезных ископаемых и подписывают их названия

57. 57.Полезные ископаемые и
почвы. Реки,
пруды, озе-ра,
каналы. Водоснабжение
питье-вой
водой. Охрана
водоемов

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о почвах и полезных ископаемых своего края.
Систематизация знаний об использовании полезных ископаемых.
Формирование навыков бережного отношения и рационального
использования природных богатств. Повторение и обобщение
сведений о водоемах своей
местности, использование и

По условным знакам, предложенных учителем, называют полезные ископаемые
своего края. Составляют рассказ о водных ресурсах по
опорным словосочетаниям и
предложениям

Рассказывают о климатических
условиях своего края. Записывают в тетрадь народные приметы. Называют местные признаки природы, по которым
можно предсказать погоду. Перечисляют полезные ископаемые своего края, записывают в
тетрадь и зарисовывают условные знаки
По геологической карте определяют полезные ископаемые
своего края. Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают возможности хозяйственного использования и охране водоемов

107

охрана воды
Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

58. 58.Растительный
мир. Красная
кни-га. Охрана
расти-тельного
мира

1ч.

59. 59.Растительный
мир. Красная
кни-га. Охрана
расти-тельного
мира

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют растения своего края.Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно растение, составляют о нем рассказ, используя помощь учителя

60. 60.Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы,
земноводные,

1ч.

Знакомство с уникальными особенностями животного мира своего края. Повторение и обобщение знаний о типичных представителях животного мира. Знакомство с экологическими проблемами своего края и путями их
решения. Формирование навыков

По рисункам называют животных своего края.Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

По рисункам называют растения своего края.Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно растение, составляют о нем рассказ, используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь лекарственные растения и как их
используют. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Составляют рассказ о
вреде природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края
Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь лекарственные растения и как их
используют. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Составляют рассказ о
вреде природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края
Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом браконьерами. Рассказывают о заповедниках, заказниках и национальных парках своего края
108

насекомые). Вред
природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники
61. 61.Животный
мир
нашей
местности.
(Хищные и
травоядные, дикие и
сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы,
земноводные,
насекомые).
Вред
природе,
наноси62. Население
нашемый
го края (области).
браконьераНациональный
ми. Красная
состав.
Обычаи,
книтрадиции,
костюга. Охрана
мы, фольклорные
животных. Помощь
зи- мующим
птицам.
Заповедники,
за- казники

рационального использования
природных богатств своего края

1ч.

Знакомство с уникальными особенностями животного мира своего края. Повторение и обобщение знаний о типичных представителях животного мира. Знакомство с экологическими проблемами своего края и путями их
решения. Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют животных своего края.Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом браконьерами. Рассказывают о заповедниках, заказниках и национальных парках своего края

1ч.

Систематизация знаний обучающихся о населении своего края,
его основных занятиях.
Знакомство с уникальными этническими особенностями населения.

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям рас-

Знакомятся с уникальными этническими особенностями
населения. Перечисляют народы, которые проживают на территории своего края. Составляют рассказ о культуре, тради109

песни и танцы,
национальная
кухня.

63. 63.Промышленность.
Ближайшие
промышленные
предприятия,
где могут
работать
выпускники
шко-лы
64. 64.Сельское хозяйство
(специализация:
растениеводство,
65. 65.Транспорт
животновод(наземный,
ство, бахчеводжество.)
лезнодорожны
й,
авиационный,
66. 66.Архитектурноречной)
исторические
и культурные
па-мятники
нашего края

Содействие социальной адаптации обучающихся к жизни в
своем крае

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Обобщение сведений обучающихся о промышленности своего
края и ее основных отраслях.
Раскрытие особенностей взаимодействия человека и природы
Формирование знаний об экономическом росте своего края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о сельском хозяйстве своего края и его основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о транспорте, грузовых и
пассажирских перевозках. Содействие социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного отношения к памятникам истории и
культуры, окружающей среде.
Закрепление знаний обучающихся о достопримечательностях

сказывают, чем занимается
население своего края. Составляют рассказ о культуре,
традициях своего края по
предложенным учителем
предложениям
Называют отрасли тяжелой и
легкой промышленности
своего края с опорой на иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют, с
помощью учителя, предприятия города, в которых могут
работать выпускники

циях, национальной кухне.
Называют отрасли промышленности своего края и продукцию, которую они выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство, садоводство) и животноводства (скотоводство,
птицеводство) своего края с
помощью учителя
По иллюстрациям перечисляют виды транспорта своего
края

Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)

Составляют рассказ о достопримечательностях своего
края с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учите-

Знакомятся с архитектурноисторическими и культурными
памятниками, создающими неповторимый облик края, используя краеведческие спра-

Называют, какие виды транспорта развиты в своем крае

110

67.

67.Наш город
(посе-лок,
деревня)

68. 68.Обобщающий
урок. Моя
малая Родина

1ч.

1ч.

своего края.
Знакомство обучающихся с историческими архитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими неповторимый облик края.
Формирование умения пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации
Обобщение сведений об окружающем школьников мире. Совершенствование навыков взаимодействия обучающихся с
окружающими (одноклассниками, родными и близкими, соседями и т. п.).
общечеловече-Формирование
ских ценностей: любовь к Отечеству, родной земле, людям, труду
Обобщение сведений о географическом положении, истории,
климате, природных условиях,
хозяйстве, населении своего
края. Совершенствование навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

лем

вочники. Составляют рассказ о
достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям. Записывают предприятия, на
которых могут работать выпускники образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем городе. Перечисляют предприятия своего города. Называют
достопримечательности. Выполняют контрольное тестирование по всему курсу «География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану, предложенному учителем с опорой на
предложения и иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

111